淺談合作訓練在小學體育教學過程中的探索與發(fā)現(xiàn)

摘 要：隨著我國新課改的推進以及促進學生全面發(fā)展的教學理念的滲透，提升學生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學體育學科教學中的首要任務。如何帶領學生在達成強身健體的目標的同時，增強心理素質(zhì)綜合能力，引發(fā)了教師的思考。合作訓練作為與他人交流、團結協(xié)作、實現(xiàn)目標的重要模式，一直以來在體育教學過程中以集體競技等項目呈現(xiàn)，在小學體育教學之中具有極大的重要性及開拓創(chuàng)新性。在原有的基礎上探尋、發(fā)展、創(chuàng)新目前小學體育教學中關于合作訓練的模式，有利于將來更好地將該模式應用到小學體育教學當中。

關鍵詞：合作訓練;小學;體育教學;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-23 文章編號：1674-120X（2020）09-0099-02

一、引言

何謂合作訓練？在教學過程當中，對于師生來說，合作訓練就是一種教師與學生互動的教學授課模式，旨在強調(diào)“雙向性”。首先，教師向學生傳授體育知識，再帶領學生實踐每堂課的所學理論，并實時地接收學生的教學反饋。師生之間的互動，既能提高學生的學習積極性又能提高課堂效率，還能幫助教師更好地了解學生情況，具體問題具體分析，因材施教，促進教學相長。

單方面填鴨式的教學總是枯燥的，甚至令學生反感。如何在合作訓練的過程中，讓師生建立起一份良好的溝通及協(xié)作關系？如何讓學生對體育產(chǎn)生興趣？如何將合作訓練應用于體育教學中，提升課堂效率？這些都是需要體育教學工作者們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決的重大任務。

二、關于合作訓練的定義及地位

合作訓練作為一種師生互動的教學模式，目的在于激發(fā)學生學習體育知識的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量與效率，并在教學過程中進一步增強學生的身心綜合素質(zhì)。

相較于之前傳統(tǒng)教學模式中的分組訓練，合作訓練在小學體育教學過程中具備其特有的優(yōu)勢及地位，更符合新課改的發(fā)展理念與要求。原先傳統(tǒng)的分組教學模式有其局限性，將原本屬于一個班級群體的學生分為不同的小組易出現(xiàn)信息交流阻隔等現(xiàn)象，并不利于教師對學生的教學反饋進行全面的、客觀的、綜合的評價。

因此在秉承新課改教學理念的基礎上，采用合作訓練的模式，能夠極大地提高學生的班集體合作意識及團結協(xié)作的精神和能力。

（一）小學體育教學中對合作訓練的定義

從宏觀上來說，合作訓練即多項互動式的體育訓練教學方式，核心在于“合作”二字，即雙向性。具體而言，合作訓練在小學體育教學過程中依舊會采取“分組”的方式，但在此強調(diào)的是以合作型小組為單位，旨在尊重學生自己的意愿，由班級學生根據(jù)自己的選擇組成小組。

（二）明確小學體育教學中合作訓練的地位及重要性

在新課改下的合作訓練模式中，體育教師處于一個引導者的地位，作用在于幫助、引導學生，從而建立生生、師生的雙向互動的關系，更好地發(fā)揮出教師的引導作用，更有效地培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識與能力。探索、研究并創(chuàng)新發(fā)展合作訓練在教學過程中的應用，是小學體育教師們共同努力的目標與方向。

從長遠來看，在學習中，合作訓練的體育教學模式有利于提高學生的合作意識及團隊協(xié)作能力;在生活當中，還有利于學生保持良好的合作習慣，幫助學生與他人之間建立和諧的協(xié)作關系，在一定程度上能避免其與家人、朋友的矛盾，有利于增強其與人溝通的能力?？偟膩碚f，從小向學生灌輸團結協(xié)作的精神，并培養(yǎng)其與人協(xié)作的能力，幫助其打好基礎，能夠使學生受益一生。由此可見合作訓練在小學體育教學中的重要性。

三、合作訓練在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀

合作訓練在小學體育教學中的重要性，也將賦予合作訓練更豐富的內(nèi)涵。在這一訓練過程中，每一個學生將不再是以個體的形式來呈現(xiàn)，而是以團體的形式來呈現(xiàn)：學生之間先自主交流及協(xié)商，再由教師在尊重學生意愿的情況下，根據(jù)學生自身的能力、性格、優(yōu)缺點等對學生進行分組，以實現(xiàn)團體之間協(xié)作互助的實際效果的最大化。在這樣的一個“特殊”的團體之中，學生與學生之間通過相互磨合、相互探索，培養(yǎng)默契，在激發(fā)學習興趣的同時，也能使教師更好地完成體育教學目標。通過研究、探索發(fā)現(xiàn)，我國目前的合作訓練在小學體育教學中的應用，主要存在以下三大問題。

（一）訓練方式不系統(tǒng)

以福建省漳州市長泰縣實驗小學體育教研組為例，該教師隊伍中存在著年齡、資歷、教師素質(zhì)等參差不齊的現(xiàn)象。該現(xiàn)象帶來的首要問題在于：每位教師的體育教學理念不同，對合作訓練的理解及采用的教學方式不同，更新步調(diào)不統(tǒng)一，無法完全適應新課改的要求，甚至無法提升整個年級的體育教學水平。在訓練開始前，應由體育教研組統(tǒng)一組織開展課前教學設計研討會，針對每個班級學生的特性，編排出每班特有的教學方案，以便達到合作訓練的良好效果。

（二）訓練內(nèi)容未更新

體育教學作為一項實踐型的學科，設計的每一項體育項目的訓練都是具有針對性、專門性的。一些年輕的教師充滿教學活力、滿懷激情，希望緊跟新課改的步伐，將體育教學推向新高潮。而一些老教師則容易出現(xiàn)應付了事、不重視新課改的思想，仍采用傳統(tǒng)的分組教學模式。一些教師雖然實施了合作訓練，但在教學過程中抓不到重點、難點，對訓練內(nèi)容不明確，從而弱化了合作訓練的效果。

（三）訓練教學無監(jiān)督

以本文研究的目標學校為例，體育教研組在教學設計中提出了合作訓練的思維，也設計了具體的教學方案，但在具體的實施過程中卻“偷工減料”。有的教師在對學生進行分組之后，缺乏訓練監(jiān)督。

督學訓練并非對學生自由的一種限制，而是對教學過程及教學成果的一種實時監(jiān)測，有利于教師隨時掌握學生合作訓練的情況，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容或方式。通過督學，教師密切關注學生動態(tài)，幫助學生提升自我。

四、有效發(fā)展合作訓練在小學體育教學中的途徑與方法

發(fā)現(xiàn)問題—對癥下藥—解決問題，教學效果方能更上一層樓。

想要實現(xiàn)合作訓練在小學體育教學當中的長效發(fā)展，主要應從學校、教師、學生三大方面入手，既要創(chuàng)造適應新課改的大環(huán)境，又要提升教師隊伍素質(zhì)，還要促進學生積極學習，取得進步，從而推進合作訓練在小學體育教學中的長足發(fā)展。

（一）根據(jù)學生特質(zhì)，科學分組，優(yōu)化訓練效果

合作訓練的主體是學生，拋開傳統(tǒng)的分組模式，新課改下的合作訓練需要更加科學化的分組。在對訓練成效進行考核時，還應當注意科學化評價，不能采用傳統(tǒng)的“成績單”式的量化考核，應當對整個團體的訓練結果進行評價后，再對每個學生進行單獨評價。

評價的標準應當建立在項目考核分數(shù)的基礎上，包括個人能力、運動素質(zhì)、合作意識等指標，取個人成績+團體成績的考核分數(shù)，最后以加權的方式計算總成績。如此一來，更有利于激發(fā)學生為團體奮斗、努力、共同協(xié)作的熱情，提高團隊的合作意識與能力。

（二）提升教師隊伍素質(zhì)，完善合作訓練教學系統(tǒng)

更新合作訓練內(nèi)容，首先需要教師們端正自身的教學態(tài)度。為此，學校應當為教師與學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。一是多加組織教師開展新課改的交流學習會，以激勵教師們更新自身的訓練內(nèi)容，從而研發(fā)出一套適用于本校師生的合作訓練的教學系統(tǒng)。教師應當統(tǒng)一教學標準及目標，定期研討合作訓練的教學方案。二是在訓練內(nèi)容上抓重點，以培養(yǎng)學生合作意識及能力為核心，開發(fā)更多的集體項目，以強化學生的協(xié)作能力。三是在訓練過程中加強監(jiān)督，在傳遞“合作”理念的同時強化學生的自控能力，實時把控教學節(jié)奏及情況，針對不同小組情況及時調(diào)整教學方式和內(nèi)容，強化教學反饋。

（三）設計合理教學情境，創(chuàng)造良好合作氛圍

創(chuàng)設教學情境，是教學方案設計中必不可少的一環(huán)，科學的合作訓練離不開一個好的體育教學環(huán)境。為此，教師在對學生進行科學合理的分組之后，應當為學生提供更加多樣化的合作訓練的方式與機會。

例如，結合小學生活潑好動的天性，可將傳統(tǒng)的短跑項目設計成越野障礙賽的形式，并通過接力比賽等團體競技模式來達到合作訓練的效果。除此之外，教師還可以在課后收集、了解學生們愛玩的體育游戲，結合學生興趣設計新的體育項目競賽，例如扔沙包比賽、大跨步比賽等，充分調(diào)動學生參與體育訓練的積極性及合作性。

五、結語

合作訓練，對于小學體育教學而言，在一定程度上有利于教學質(zhì)量的提升;對于小學生而言，有利于培養(yǎng)良好的合作習慣與能力，是打下人生基礎的重要一步。為適應新課改并促進學生的全面發(fā)展，學校和教師應當更加科學地運用合作訓練的教學模式，以促進教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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作者簡介：毛少芳（1978—），女，福建莆田人，福建省長泰縣實驗小學副書記，小學一級教師，本科，研究方向：小學體育教育教學。