段薇薇 懷旭 寇波 杭祖圣

摘? ?要：實驗室安全教育是預(yù)防事故發(fā)生最行之有效的手段，積極探索和創(chuàng)建“信息化管理平臺”的高校實驗室安全教育新模式勢在必行。針對實驗室安全教育培訓(xùn)方式單一、師生安全意識淡薄、責(zé)任劃分不明確等問題，結(jié)合學(xué)院實際情況，提出了一種基于“愛課程”及“微信公眾號”等網(wǎng)絡(luò)平臺的安全教育新模式，并介紹了相關(guān)的應(yīng)用與實踐。結(jié)果表明，材料學(xué)院實驗室通過“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端”構(gòu)建的集培訓(xùn)、考試和實操三位一體的安全培訓(xùn)考核方式，強化了學(xué)生安全教育效果與安全意識，能達(dá)到提升實驗室安全管理水平的目的。

關(guān)鍵詞：高校實驗室? 安全教育? 網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0194-04

科研實驗室是高校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要場所，實驗室安全是教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行，師生生命安全與健康的基本保證[1]。隨著高等教育的普及化和高校科技創(chuàng)新能力的提高，實驗室規(guī)模不斷擴大，人員流動性增大。材料學(xué)院實驗室安全涉及范圍廣，除消防和水電安全外，還涉及對危險化學(xué)品、易燃易爆品、放射性物品的管控。特別是化學(xué)實驗室涉及到蒸餾、回流、萃取和電解等反應(yīng)時需要通電加熱，有些化學(xué)反應(yīng)還需要高溫、高壓或超低溫等特殊實驗條件，這些都顯著增加了高校實驗室的安全隱患。近年，高校安全及環(huán)保事故時有發(fā)生，國內(nèi)權(quán)威數(shù)據(jù)表明58%的實驗室事故系人為原因造成。因此，如何加強實驗室安全教育培訓(xùn)，使師生掌握系統(tǒng)的安全知識和提高事故預(yù)防及應(yīng)急處理能力，增強安全意識和責(zé)任感，保障實驗室安全是實驗室管理工作的重中之重[2]。教育部于2017年發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于加強高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》，特別強調(diào)教學(xué)實驗室安全教育的重要性，鼓勵高校開設(shè)有學(xué)分的安全教育課程。

1? 實驗室安全教育現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院開設(shè)多個與化工、機械制造、電力工程相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)教學(xué)和科研實驗也越來越多，實驗室安全工作涉及范圍廣，管理難度大。材料學(xué)院始終致力于實驗室安全管理工作的規(guī)范化和軟硬件設(shè)施的升級，學(xué)院依據(jù)自身需求補充修訂了系列院級實驗室安全管理規(guī)章制度，制訂了材料工程實驗室準(zhǔn)入制度和安全責(zé)任考核辦法。2017年，學(xué)院投入大量資金用于改善安全硬件設(shè)施，通過實驗室安全專項經(jīng)費立項，購置了26組PP防腐試劑柜、30套鋼瓶固定器，為重點實驗室配備了應(yīng)急藥箱急、砂箱、滅火毯、護(hù)目鏡、乳膠手套及緊急沖淋裝置洗眼器等安全防護(hù)用品。在硬件設(shè)備不斷精進(jìn)的同時，學(xué)校和二級學(xué)院也在通過多種途徑開展實驗室安全教育，比如組織新生安全教育、開展安全講座、印發(fā)宣傳單頁、開設(shè)專項實驗室安全課程等方式。這些安全教育方法在過去取得了一定的成效，但現(xiàn)今學(xué)生數(shù)量增大，實驗室開放力度增強，傳統(tǒng)的教育方式已不符合現(xiàn)代高校實驗室的發(fā)展趨勢，其劣勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 安全教育形式“紙上談兵”

學(xué)校安全教育主要是以進(jìn)校初期開展安全知識講座為途徑，并且實驗室安全只是作為一個切入點進(jìn)行講解。理工類實驗室涉及安全知識點繁多，更關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能的結(jié)合，而傳統(tǒng)培訓(xùn)方式較單一，過多地強調(diào)“死記硬背”，使得學(xué)習(xí)僅停留在理論層面，學(xué)生的理論知識水平，無法反映學(xué)生的實際操作技能，就不能對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評價，安全教育的成效著實有限[3]。

1.2 安全意識與責(zé)任感淡薄

近年來，高?；ゎ悓嶒炇抑邪l(fā)生了多起人員傷亡、財產(chǎn)損失等安全事故，嚴(yán)重暴露出實驗室安全教育的短板，師生安全意識淡薄，不顧標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，對違規(guī)實驗操作抱有僥幸心理，在突發(fā)事件面前缺乏基本應(yīng)急處置能力等問題[4]。據(jù)可靠統(tǒng)計，在實驗室安全事故中，人為因素比例高達(dá)88%。另外，學(xué)校主要強調(diào)教師、實驗室管理人員的監(jiān)督作用，淡化實驗室主體—學(xué)生的主觀能動性。由于學(xué)生人數(shù)較多、實踐經(jīng)驗較少、安全操作意識淡薄等原因，導(dǎo)致在教師及實驗室管理人員監(jiān)管的空白點，極易因?qū)W生的違規(guī)操作引發(fā)實驗室安全事故，特別是在“畢業(yè)設(shè)計”和“本科生科研活動”的開展過程中[5]。

1.3 考核標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

除此之外，學(xué)校實驗室安全教育基本是開環(huán)狀態(tài)，沒有一套對各項實驗室安全教育工作成果與效果檢測的行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。尤其對實驗室安全應(yīng)急預(yù)案的有效性及學(xué)生應(yīng)急處理能力的考核，更是無從查證。

2? 構(gòu)建安全教育平臺，加強實驗室安全教育的意義

參考在寧其他高校的實驗室（東南大學(xué)、南京理工大學(xué)等）安全管理方式，多是以依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)安全教育平臺，開展實驗室安全培訓(xùn)及考核工作。建立實驗室安全教育平臺后，通過運行管理平臺，除完成常規(guī)性的基礎(chǔ)安全知識培訓(xùn)及基礎(chǔ)類考試外，各學(xué)院可以自主選擇相關(guān)專業(yè)性的安全知識，對學(xué)生進(jìn)一步培訓(xùn)，增強學(xué)生的專業(yè)實驗操作技能，并通過與專業(yè)類考試，完成對其的考核要求;考試通過后獲得實驗室準(zhǔn)入資格。實現(xiàn)實驗室安全教育“過程化和結(jié)果化的雙管理”，使學(xué)校實驗室安全知識管理培訓(xùn)工作更加規(guī)范[6]。

南京工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師1300多人，全日制在校生2.5萬多人，其中工程碩士專業(yè)研究生300多人。學(xué)校有40個實驗中心，197個高水平實驗室和實習(xí)實踐基地，教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值近4億元。由此可見，實驗室安全管理的工作量之大、涉及面之廣、復(fù)雜度之高，實驗室安全信息化建設(shè)和改革勢在必行[7]。

3? 基于愛課程網(wǎng)站的實驗室安全教育平臺建設(shè)

當(dāng)今，在教育領(lǐng)域依托“互聯(lián)網(wǎng)”思維涌現(xiàn)出多種創(chuàng)新教學(xué)模式，如網(wǎng)易公開課、MOOC、微課等，為大學(xué)生提供了更靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)實驗室安全教育方式耗財耗力，難以保證學(xué)生進(jìn)入實驗室前能接受有效的安全教育[8]。愛課程網(wǎng)站解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中資源匱乏的問題，依托多樣化的教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)豐富實驗室安全教育形式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，利用視頻動畫提升學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受和增強安防意識。混合安全教育形式是基于不同教學(xué)理論（建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）不同教學(xué)模式的混合[9]，是在線學(xué)習(xí)與面對面培訓(xùn)，教師主導(dǎo)和學(xué)生參與以及多種教學(xué)媒體的混合。

本文基于愛課程網(wǎng)站，結(jié)合學(xué)校安全教育課程的需求，擬從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)體系、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)入手，建立課程線下教學(xué)、實踐操作和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[10]將實驗室安全教育開設(shè)成一門帶學(xué)分的新生必修課程，參考其他高校的實驗室安全知識培訓(xùn)及考試平臺，該學(xué)習(xí)培訓(xùn)平課程包括如下方面內(nèi)容。

在線學(xué)習(xí)。包括：（1）安全知識，包括危險化學(xué)品安全、機械安全、建筑與土木安全、輻射安全、特種設(shè)備安全、電氣安全、消防安全、環(huán)境安全、通識類安全及醫(yī)學(xué)衛(wèi)生安全。（2）政策法規(guī)，包括南京工程學(xué)院校內(nèi)頒布的涉及到實驗室安全管理工作的制度性文件。（3）視頻學(xué)習(xí)專區(qū)包括實驗室安全操作類短片、實驗室水電安全短片、消防安全教育視頻、反詐騙防綁架短片。

在線考試。依托愛課程平臺的考核功能，在學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，參加安全教育考核?？荚囶愋涂煞譃榛A(chǔ)類和專業(yè)類兩種?；A(chǔ)類考試為全校統(tǒng)考，全體學(xué)生均需參加，內(nèi)容主要為校園安全通識;專業(yè)類考試針對需進(jìn)入專業(yè)實驗室的學(xué)生，根據(jù)各專業(yè)實驗室安全知識的要求，自行擬定題庫。成績合格后，簽訂安全承諾書可獲得實驗室準(zhǔn)入資格[11]。

4? 基于微信公眾號的實驗室安全教育平臺建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使用移動終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種全新、高效的學(xué)習(xí)體驗。移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行多層次的交互，從物理設(shè)備和社會交往領(lǐng)域等獲取經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)更具體驗性和豐富性。微信具有界面友好、功能強大、用戶群體覆蓋面廣等諸多優(yōu)點，在學(xué)生群體中迅速普及。利用微信公眾平臺搭建高校實驗室安全學(xué)習(xí)平臺，增加移動學(xué)習(xí)的場景和途徑，讓學(xué)生可以利用碎片時間學(xué)習(xí)安防信息，提高了安全教育信息的“曝光率”[12-13]。

4.1 基于學(xué)院實驗室微信公眾號的安全教育平臺

微信公眾平臺是在微信的基礎(chǔ)上的功能平臺，當(dāng)前微信公眾賬號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個，平臺的構(gòu)建分為訂閱號、服務(wù)號和企業(yè)號三種類型。高校實驗室安全教育公眾號屬于高校教學(xué)服務(wù)的一部分，采用服務(wù)號類型，通過該平臺可以實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通互動。材料學(xué)院于2018年9月注冊建立了“NJIT材料院Lab”微信公眾號，平臺主界面如圖1所示，平臺功能分區(qū)如圖2，主要包括實驗教學(xué)、實驗安全、最新資動態(tài)三大模塊。實驗教學(xué)模塊包括對材料院專業(yè)實驗室、實驗設(shè)備、學(xué)期實驗課表安排以及實驗室預(yù)約動態(tài)的詳細(xì)介紹。實驗安全是本平臺最重要的功能模塊，包括相關(guān)政策法規(guī)、實驗室安全守則、實驗室安全與防護(hù)、視頻學(xué)習(xí)專區(qū)和危險廢物處理五項教育內(nèi)容，師生可以通過該模塊學(xué)習(xí)基本的實驗操作及安全守則，掌握應(yīng)急事件處置方法。最新動態(tài)模塊主要包括校、院級最新的實驗室公告和最新的安全事故案例，起到警示師生提高消防安全意識的作用。另外，師生可以通過該模塊反饋意見，提出有利于實驗室建設(shè)的想法[14]。

4.2 基于雨課堂微信公眾號的安全教育平臺

清華大學(xué)推出的雨課堂軟件，是一種將MOOC、PowerPoint、微信軟件融為一體的智能教學(xué)工具，代表著教育軟件、辦公軟件和社交軟件的結(jié)合，預(yù)示著我國高校教學(xué)信息化將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，這個階段的特征就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂+移動終端”[15]。微信平臺本身可以移動互聯(lián)無限的網(wǎng)絡(luò)資源，在雨課堂平臺中，不管是教師還是學(xué)生，任何參與者都可以是課程資源的提供者和制作者。

圖3和圖4為材料學(xué)高分子/復(fù)材專業(yè)同學(xué)的暑期實驗室安全考核情況，安全考核前，教師制作學(xué)習(xí)材料（可包含視頻、文字和語音講解），布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過雨課堂推送到學(xué)生手機終端（如圖3、圖4a）;學(xué)生通過雨課堂完成安全課程基本知識的學(xué)習(xí)后教師隨即推送安全考核試題，學(xué)生在線進(jìn)行測試（如圖4b），測試結(jié)束后教師可以通過雨課堂查看學(xué)生考核情況的數(shù)據(jù)反饋（如圖4c）。材料院實驗室安全測試會根據(jù)被測對象的不同，設(shè)置與其所處實驗室、實驗內(nèi)容密切相關(guān)的若干道題目，如暑期測試題中包括：有機實驗中蒸餾低沸點有機化合物時的加熱方法;實驗中身體上濺有酸性試劑時的緊急處理方法;二氧化碳滅火器的使用方法等。很多學(xué)生完成測試后表示“雖然我已經(jīng)進(jìn)實驗室很久了，但有些知識點都是糊里糊涂的”。利用雨課堂平臺，組織實驗室安全知識每月一測活動，用這種“隨手測”的方式讓學(xué)生在潛移默化、細(xì)水長流的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升安防知識、逐步強化樹立安全意識、牢固掌握安全防護(hù)技能。而且學(xué)生們對此種考核方式興趣盎然，經(jīng)常相互比較答對率，表示下次要努力做得更好[16]。

5? 平臺應(yīng)用成效

基于愛課程平臺的自主學(xué)習(xí)實施主要基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但依照期末網(wǎng)課掛科率來看，諸多學(xué)生平時并沒有養(yǎng)成登錄平臺的好習(xí)慣，所以經(jīng)常出現(xiàn)教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)生沒有收到提醒的現(xiàn)象?！癗JIT材料院Lab”微信公眾號安全教育平臺已注冊完成，處于內(nèi)部測試階段，從微信公眾平臺后臺統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，文章的人均瀏覽量在2次以上，收藏轉(zhuǎn)發(fā)率也較高，說明學(xué)生比較推崇這種教學(xué)手段?；谖⑿庞暾n堂的教育考核平臺已通過材料學(xué)院高分子及復(fù)材專業(yè)學(xué)生的正式使用，取得了良好的效果。材料學(xué)院的“材料學(xué)與學(xué)科工程綜合訓(xùn)練基地”每年承擔(dān)南京工程學(xué)院35個專業(yè)及方向的54門相關(guān)課程及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等的實驗教學(xué)，基礎(chǔ)及專業(yè)實驗項目共計約143個，年實驗人時數(shù)達(dá)到9萬多。每個專業(yè)的實習(xí)或?qū)嶒灦季哂幸欢ǖ娘L(fēng)險，稍有疏忽就會造成難以挽回的傷害。使用雨課堂考核平臺，極大地簡化了學(xué)院的安全培訓(xùn)流程，顯著提高了培訓(xùn)效率。

6? 結(jié)語

高校實驗室安全工作是一項長期、艱巨且復(fù)雜的系統(tǒng)工程。結(jié)合學(xué)院師生安全教育現(xiàn)狀，基于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，以手機和電腦等移動終端為媒介，以文字、圖片、視頻動畫等多媒體信息為載體的安全教育信息化課程建設(shè)，愛課程網(wǎng)站“必修課”和微信公眾號“選修課”相輔相成，使實驗室安全教育更加深入、效果更加明顯，提升了管理水平和效率，具備較強的可操作性和開放性。因此高校實驗室安全教育信息化勢在必行。

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