摘?要：小學階段的學生需要在掌握各個科目基礎知識的前提下具備一定的科學素養(yǎng)，為學生在初中階段進一步學習物理、生物和化學等科目奠定基礎。小學中年級開始，學生需要通過學習科學認識動物、植物以及聲音現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物質(zhì)溶解等方面的知識，適當?shù)男畔⒒茖W探究活動將會促進學生的深層次理解，能夠為學生理科思維的激發(fā)和能力提升帶來幫助。本文將以微課的特點和概念為切入點，針對小學科學課堂中存在的問題，指出微課在小學科學課堂中的應用方法，希望能夠在引發(fā)思考的同時促進小學生對于科學內(nèi)容的深層次理解。

關鍵詞：小學科學;深層次理解;課堂展示;微課應用;課堂反饋

隨著社會的現(xiàn)代化進程加快，國家對于高科學素質(zhì)的人才需求量逐漸提高。目前小學階段已經(jīng)全面普及科學學科的教育，旨在為學生在初中階段的深入探索奠定基礎。小學科學科目知識相對抽象，學生理解能力有限，目前小學科學科目的教學進展工作仍處于起步階段，對此，針對微課在提高我國小學科學課堂教育效率應用方法進行研究，將會有效緩解我國小學科學教學效率較低的緊張形勢，讓我國小學階段的科學教學課堂變得更加生動與高效，為學生呈現(xiàn)動態(tài)的科學課堂。

一、 微課教學形式概述

現(xiàn)代科技的發(fā)展改變了人們的辦公形式，同時也給教育形式帶了變化，微課是一種全新課堂結構，主要是指以動態(tài)的時長較短的講解為主、實現(xiàn)對于學生遠程知識科普講解的教學視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多高效的信息整合，能夠通過遠程操控技術將多個科目的重點知識講解視頻，展示在同一的微課平臺上，從而為眾多學生和家長提供教學資源，能夠提高學生的學習效率，并豐富學生的學習內(nèi)容。

目前我國微課教學呈現(xiàn)多樣化趨勢，具備教學資質(zhì)的教師會將自己所講解內(nèi)容的重點和難點通過多樣化的形式展示在視頻平臺中，這能夠引發(fā)學生的學習興趣。通過微課，教師可以利用信息技術手段為學生展示傳統(tǒng)課堂上學生所感受不到的課堂演示，提高學生的學習熱情，具有良好的應用前景。

二、 我國小學科學課堂教學現(xiàn)狀概述

科學事業(yè)的進步關系到一個國家的發(fā)展前景。我國倡導從小學階段培養(yǎng)學生的科學意識和科學素養(yǎng)，在以科學內(nèi)容為主的講解課堂上，通過進行實驗操作和理論知識講解，逐步引導學生產(chǎn)生科學學習的興趣，為學生日后的長遠探究奠定基礎。小學階段的科學科目是綜合性的教學科目，小學階段學生從三年級開始學習科學科目的內(nèi)容，主要從動植物入手學習生物圈然后針對生活中的物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象進行詳細的了解。面對低齡化的學生群體，教師需要逐步引導，但是現(xiàn)階段很多教師在引導學生認識科學現(xiàn)象時忽略了對于學生的興趣激發(fā)，目前我國小學科學教學課堂主要存在以下幾個方面的問題。

（一）教學形式單一，多媒體利用率較低

隨著綜合國力的提高，我國已經(jīng)為眾多小學配備了良好的多媒體設備，這為學生創(chuàng)造了多媒體環(huán)境。但是目前很多小學科學科目的教師沒有充分利用這些多媒體設備對學生進行信息化的科學教學。小學科學的教學展開形式主要以教師的理論知識講解為主，這種教學形式比較單一，對于調(diào)動學生的學習熱情和充分讓學生感受科學科目的學科魅力具有消極的影響。對此，小學階段的科學教師應當更新課堂的教學模式，利用多媒體為學生展示更多的科學教育資源，讓學生進一步感受物理、化學、生物等學科的綜合魅力，提高學生的科學素養(yǎng)。

（二）和生活聯(lián)系不緊密，學生學習熱情較低

小學階段科學教學需要讓學生從基礎知識入手，逐步理解復雜的科學原理，進一步探索未知的世界。小學階段學生生活閱歷有限，教師在指導學生學習科學知識時，應當由生活中的實際現(xiàn)象入手，但是目前來看，我國很多教師都沒能結合生活實際為學生展開科學教學，學生所認識的科學知識還處于一個比較抽象的水平。舉例來說，教師在針對小學科學教材中的食物鏈和食物網(wǎng)展開教學時，普遍會采用專業(yè)性的詞匯“生產(chǎn)者和消費者”等來為學生闡述自然界中的能量變化關系，很多學生初次接觸“生產(chǎn)者和消費者”詞匯時會需要較長時間適應，教師不能夠給學生舉出詳細的能量變化案例，不利于學生知識吸收和問題分析，對此，小學階段的科學教師還應當進一步了解學生的學習能力，并逐步放慢課堂節(jié)奏，豐富教學資源，讓學生在多樣化的科學課堂中能夠?qū)茖W知識有深層次的理解。

三、 微課在小學科學教學中的應用分析

微課形式多樣，內(nèi)容豐富，不受空間的約束，能夠方便小學生理解。在小學科學課堂中使用微課教學方法將會提高學生的課堂注意力，并起到課上激發(fā)興趣、課下鞏固與深化的作用，小學階段微課在科學課堂中的對應用方法主要有以下幾點。

（一）利用微課資源展開課前準備工作，確定課程結構

首先，小學階段的科學科目教師可以利用業(yè)余時間在網(wǎng)上搜索相關的微課教學視頻，并參考微課程的課堂內(nèi)容進行教學方案設計，確定科學課堂的課程展開結構。微課更新速度快、內(nèi)容豐富，教師可以結合自己所講的課程內(nèi)容搜索相關的微課材料，選擇適當?shù)囊曨l進行課前導入和課堂活動開展并利用微課進行課后總結。教師在選擇微課資源時應當具備足夠的耐心，同時也可以和其他教師分工合作、集體討論，精心選取符合學生特點、方便學生理解、講解內(nèi)容準確具體的微課視頻，并從中尋找亮點，合理安排課程結構，將微課的內(nèi)容穿插在自己的講解之中，給學生展現(xiàn)一個充滿現(xiàn)代化的活力科學課堂。

（二）利用微課展開課前導入活動，展示相關的科學視頻，激發(fā)學生探索熱情

教師將微課資源進行歸類整理并確定自己的課程結構體系后，小學階段的科學科目教師可以利用微課實現(xiàn)課程導入環(huán)節(jié)，將抽象的科學現(xiàn)象和科學知識以醒目生動的形式展示給學生。教師應當選取時長較短的趣味性微課視頻，通過精煉的講解將學生代入科學探究活動中。除此之外，為了建設特色科學課堂、促進學生的深層次理解，教師也可以將和所講課程相關的新聞實訓和介紹視頻進行綜合設計制作自己的微課，教師可以在微課中向?qū)W生展示科學前沿的新聞或者是和當堂課所講內(nèi)容相關的科學探究背景故事，激發(fā)學生對科學探究的興趣。舉例來說，小學階段科學教師在針對人教版科學教材三年級上冊中《動物的生活》展開講解時，可以搜集有關動物世界節(jié)目中講解動物的視頻，并選取具有代表性的幾個動物進行重點展示，提前錄制介紹的音頻，制作精致的動物知識講解微課并在課堂為學生播放，通過虛實結合的教育手法，達到吸引學生興趣、創(chuàng)設情景實現(xiàn)課堂導入的目的。

（三）利用微課完成復雜知識講解，幫助學生直觀理解科學知識

小學四年級開始學生需要在科學科目中學習一定的物理知識，其中具有代表性的是聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象和電與磁鐵的相關知識。這一部分雖然和學生學的生活息息相關，但是涉及具體的物理原理，學生往往理解起來有一定難度，教師在課堂講解時主要利用現(xiàn)有的科學教材，這樣的講解方式還不具體。對此，教師可以利用微課進行復雜知識的詳細剖析講解。由點及面為學生剖析科學知識，讓學生在觀看微課的過程中，以一個輕松的心態(tài)了解科學內(nèi)容，掌握科學探究的方法。舉例來說，教師在針對人教版四年級下冊科學教材中《改變光的傳播方向》展開講解時可以為學生展示帶有三棱鏡、凸透鏡、凹透鏡相關知識講解的微課視頻，讓學生觀看在生活中光的折射和反射現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，進一步了解在生活中人們是如何通過改變光的傳播方向來提升生活質(zhì)量，并讓學生在課堂上利用陽光和水珠感受彩虹的形成過程，通過豐富的微課講解視頻和實驗幫助學生深入理解光的反射和折射相關原理為學生日后學習物理科目奠定基礎。

（四）利用微課布置課后深化學習任務，創(chuàng)新作業(yè)模式

小學階段很多學生理解科學科目知識需要一定時間，學生需要在教師的反復講解中從最初的科學概念認識逐漸過渡到科學原理理解的層面，并獲得深層次的感悟，但是教師的教學時間有限，為了保證課堂的教學效率，教師需要讓學生在課下進行同步學習。豐富的微課能夠?qū)崿F(xiàn)課后學習任務的優(yōu)化，小學階段的科學科目教師可以選取合適的微課視頻為學生布置課后學習任務，讓學生在家利用課余時間完成指定微課的觀看任務，并從指定微課中獲得一定靈感，把學生想要了解的和微課中有關的知識反饋給教師然后再由教師結合學生的反饋進一步制定下一節(jié)課課堂導入環(huán)節(jié)的微課視頻，這樣學生能夠在課堂上了解自己感興趣的科學話題，并能夠利用課下的實現(xiàn)課上內(nèi)容的知識鞏固，不僅達到了作業(yè)模式的創(chuàng)新，同時也進一步激發(fā)了學生進行科學探究和科學科目學習的興趣。除此之外，教師也可以為學生布置預習任務。讓學生觀看相應的微課視頻進行課前預習，并且鼓勵學生利用課余時間搜集和所學習的知識點相關的生活中的科學現(xiàn)象，并以照片或視頻的形式發(fā)送給教師，教師也可以讓學生的作品在下一節(jié)的微課中得到體現(xiàn)，這樣學生不僅會有一定的成就感，也會積極主動地在生活中探索科學知識，有利于學生對于科學內(nèi)容的深層次理解。

四、 結語

科學事業(yè)的進步與發(fā)展不僅關系到國家綜合國力的提升，同時也關系國家國際地位的提高。近年來我國越發(fā)重視對于小學生的科學教育，學生從三年級開始學習科學實驗探究知識，這需要具備一定的科學實驗能力。對此，小學階段的教師應當充分利用學校提供的信息技術設備，將微課融入課程教學的環(huán)節(jié)之中，通過課前導入，課后作業(yè)布置多個方面完成現(xiàn)代科學教育工作，利用微課激發(fā)學生的探索熱情，鞏固學生的知識學習情況，為學生日后的深入探究奠定基礎。

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作者簡介：周密，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學。