基于創(chuàng)客教育理念的高中通用技術教學探索

夏志鋒

【摘要】當前，國家更加重視高新技術人才的培養(yǎng)，以提升國家競爭力。高中開設通用技術課程成為基礎教育改革的主要方向之一。技術教育體系基于創(chuàng)客理念有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的技術素養(yǎng)。為此，通用技術課程的教學需要結合課程性質，分析通用技術課程教學中存在的困境，將創(chuàng)客教育理念融入通用技術課程的教學中。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育;高中通用技術;教學方法

通用技術課程是指在信息技術之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的課程，是日常生活中應用廣泛、對學生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程。通過對通用技術課程的學習，學生的創(chuàng)新思維可以得到激發(fā)，技術素養(yǎng)得以提升，形成創(chuàng)新能力。通用技術課程的教學要結合創(chuàng)客意識的培養(yǎng)，探索有效的教學方式。

一、通用技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)客意識的作用

在教育改革的深入推進中，要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重將知識能力轉化為價值能力，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，高中生的信息來源更加廣闊，可以從多層次、多角度去思考問題，以獲得解決問題的方法。依據(jù)高中通用技術課程標準，高中階段導入通用技術，旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完善的技術素養(yǎng)，具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。通用技術的教學可以增強學生的創(chuàng)客意識，可以為上述培養(yǎng)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

國家創(chuàng)新型發(fā)展已成為趨勢。當前，國家經濟增長的直接驅動因素已經從原有投資逐步轉向創(chuàng)新，在社會發(fā)展中更加注重技術的創(chuàng)新，注重技術成果的轉化。在教育領域，創(chuàng)客與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到更多的關注。技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術課程就是要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。高中生的思維活躍，處于個人能力全面發(fā)展的關鍵時期，蘊含著無窮的潛力。在高中階段開設通用技術課程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識，提升學生的技術素養(yǎng)，為其后續(xù)進入高校的專業(yè)學習奠定堅實的基礎，對于創(chuàng)新型國家的建設具著重要的價值。

二、高中通用技術課程教學存在的困境

1.課程資源匱乏

自通用技術課程標準推出以來，高中的教學采用了“必修+選修”的教學模式，并配有教材與教具。但是全國各地的發(fā)展不平衡，辦學條件存在很大的差異，高中面臨著高考壓力等問題，以實踐為導向的通過技術教學資源還是比較匱乏。技術教育需要依靠技術活動來實現(xiàn)，因此教育價值的實現(xiàn)需要借助實踐來傳遞，創(chuàng)客的實踐需要外部條件。而硬件資源不足是當前通用技術課程難以實施的最大問題。雖然通用技術課程在高中已推行了十多年，但是由于缺少重視，資源環(huán)境建設滯后，技術教育載體匱乏，技術教育體驗的價值傳遞受到了限制。許多學校的通用技術教學采用了以教師為主的講述方法，技術設計過程的實踐難以體驗，技術教育價值缺乏資源的支持。

2.技術知識難以實現(xiàn)課程化

技術是高中教育課程標準提出的八種學習目標之一，通用技術課程定位于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。為了提升學生的技術素養(yǎng)，需要選擇符合學生認知能力、貼近學生思維水平的技術知識，利用學生已有的知識儲備完成技術知識的積累。但是從當前課程的實施來看，教學組織、技術知識選擇、技術價值挖掘、創(chuàng)新意識融入等還存在多方面的問題，沒有在一線教學中課程化。如何把多方面的技術知識轉化為課程知識，還要結合高中的教育定位。技術知識的課程化重構還要結合課程屬性，而當前整個課程實施中仍僅僅局限于課堂實踐，缺乏課程化的具體實踐。

3.教師缺乏專業(yè)的技術知識

通用技術的教學需要教師具有相關的知識。而調查表明，當前許多學校的通用技術任課教師多來自物理、化學專業(yè)。這些教師對于教學內容的理解和教學方式的把握存在很大的差異。技術課程的教學強調綜合與創(chuàng)新，如果教師缺乏技術知識，缺少實踐知識，就會在技術課程的實施中難以發(fā)揮主導作用。通用技術課程教學區(qū)別于高中其他以傳統(tǒng)知識為主的課程教學，需要學生在理解技術知識的同時進行體驗，完成實踐操作。從事技術教學的教師，需要具備整合技術與環(huán)境、理念與實踐、知識與能力、情境與價值的能力，以實現(xiàn)創(chuàng)新。當前許多高中缺少具有創(chuàng)新能力的教師。由于教師對于通用技術學科在認識上的匱乏，缺少創(chuàng)新意識，難以保證創(chuàng)客的教學效果。

4.技術課程存在價值文化的制約

通用技術課程的教學包括多方面的內容，為了保證教學的效果，需要建立相應的教學體系。但是從當前高中的實際情況來看，通用技術的價值沒有得到認可。在傳統(tǒng)觀念中，技術等同于知識，在知識領域，技術影響力不足。技術獨有的價值長期被教育忽視。因此在教育領域，技術類課程難以受到重視，技術類學科需要讓位于文化課的教學。技術課程存在價值困境，課程本身的正常發(fā)展受到了限制。許多高中的技術教育長期得不到發(fā)展，因此通用技術難以為創(chuàng)客教育創(chuàng)造條件。

三、創(chuàng)客教育理念下高中通用技術課程的教學對策

1.精研課程性質，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

高中教學面臨著高考的壓力，高中也存在“創(chuàng)客空間”基礎條件薄弱的不利影響，因此通用技術教學受到“重理論，輕實踐”的影響。這樣的教學模式使得學生對于課程的學習缺少興趣，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識，對于課程的教學效果也會造成不利影響。教師針對通用技術課程的教學要研究課程性質，強化學生的動手實踐，提升學生對創(chuàng)新的認識，激發(fā)學生對技術創(chuàng)新的主動性。

創(chuàng)客活動不是一個封閉的過程，而是與外部環(huán)境保持密切聯(lián)系的開放式實踐，要素的新舊更替和引入退出機制是保持創(chuàng)客項目順利進行的重要措施。教師可以將教學內容與社會熱點問題結合起來，比如針對中美貿易戰(zhàn)，組織小組討論：中國吃虧在哪些地方？和技術有沒有關系？中國應該怎么辦？貼近實際的教學，有利于調動學生學習的主動性，增強教學的感染力，使學生意識到技術創(chuàng)新的價值。

在具體的實踐中，教師可以借助央視的《我愛發(fā)明》節(jié)目，結合生活中的發(fā)明案例對學生加以啟發(fā)。比如“生活創(chuàng)意”“學生實踐”等欄目，這些實際案例的技術含量適中，對于硬件設施的要求不高，每項發(fā)明的內容與學生的實際生活緊密結合。借助這些案例，可以使學生從中受到啟發(fā)，在此基礎上引導學生學習教材中的相關知識，可以收到更好的效果。

在具體的教學中，要將技術理論融入實際。比如教師可以結合“電動剃須刀”的設計，向學生講解微型電機的制造知識。教師還可以采用提問方式，比如達·芬奇早在1485年就曾設想過飛行器，為什么這么多年來沒有獲得成功，發(fā)展到2010 年8 月，是什么技術的支持讓科學家可以借助人力撲動機翼原理設計出飛行航空器？這樣學生會更加深入理解“技術革新”的概念，有助于引導學生發(fā)揮想象力，結合飛行器的設計表達個人的設計創(chuàng)意，并說明依靠什么技術才可以實現(xiàn)。這樣的教學方法會使學生理解設計與技術之間的關系，在保證教學效果的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)客意識。

2.踐行基本理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)客教育可以提高學生的人際溝通能力與社會交往能力，教育的內容也會發(fā)生轉變。創(chuàng)客教育更加突出了專業(yè)化的通識教育，所以教育方式也會發(fā)生相應的轉變。在通用技術的教學中，部分教師對于本課程的教學理念缺少深入挖掘，教材中被忽略的內容有可能是學生形成“創(chuàng)意”的啟發(fā)點。針對教學理念問題，教師需要充分挖掘通用技術的教學要點，可以結合生活實際對知識內容加以擴展，有利于學生對所學知識全面深入理解，實現(xiàn)探索創(chuàng)新。

比如對于“流程的改進設計”的講解，教學內容涉及優(yōu)化商場、超市的購物流程。教師可以讓學生在課余時間實踐，觀察商場、超市的布局，結合銷售模式、存在的缺陷，要求學生對流程加以重新設計，保證流程更加科學合理。還可以引導學生關注商場、超市經營的創(chuàng)新。當前許多大型超市采取多元化銷售，提供網(wǎng)購以及送貨上門服務，讓學生認識到想要生存，就需要穩(wěn)中求變，結合市場環(huán)境的變化加以創(chuàng)新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。借助教材之外的生活觀察有助于踐行基本理念，拓寬學生視野，讓學生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。

3.借助垂先示范，鼓勵學生主動創(chuàng)新

實施創(chuàng)客教育的目的在于助力專業(yè)建設，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)造性思維和動手能力，建設跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)客空間，開展系統(tǒng)的訓練、以成果為導向的項目實踐和常態(tài)性的交流活動，讓學生成為夢想的實現(xiàn)家。高中學生面臨高考，因此學習壓力大，創(chuàng)新熱情難以激發(fā)，需要教師創(chuàng)造條件。針對通用技術的教學，教師要多方面激勵，多加以引導，鼓勵學生主動創(chuàng)新。創(chuàng)客教育體現(xiàn)在知識的傳授上，不能采用灌輸?shù)姆绞?，還體現(xiàn)出一種文化、一種精神，具有無形的推動力，需要領會、感悟。教師要保證教學的藝術性，就要實現(xiàn)專業(yè)知識與人文知識的同步提升，吸納多方面的精髓，注重更新知識結構，拓寬知識層面。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識需要樹立綜合教育價值觀。教師作為創(chuàng)客教育的引導者，教師的創(chuàng)新精神會體現(xiàn)在教學活動中，會通過言行對學生產生直接性與決定性的影響。教師不僅要教書，而且要育人，通過滲透創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教師不僅要掌握精深的專業(yè)知識，而且要有寬廣的知識面。教師除掌握通用技術知識外，還要熟悉科學史、文化史的相關知識，還要具備哲學、社會學的基本素養(yǎng)。教師只有理解了創(chuàng)新精神的內涵，才能將創(chuàng)新精神融入教學中。

四、結語

高中通用技術課程的教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識發(fā)揮著推動作用。教師不僅要實現(xiàn)課程目標，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師要精研通用技術課程的性質，在教學中踐行基本理念，結合教學實際培養(yǎng)學生的創(chuàng)客意識，保證教學的實用性，提升通用技術教學的效果。

【參考文獻】

雷蘭妹. 通用技術教學中創(chuàng)客意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇， 2018 （30）：225-226.