幼兒心理健康教育的家園合作研究

沙燕

摘要：幼兒園的教育任務(wù)就是要促進幼兒的身體和心理的朝著健康的方向發(fā)展，身體和心理的發(fā)展對于幼兒來說兩者缺一不可。只有身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出人格健全的幼兒，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園和家庭都是幼兒受教育的重要場所，幼兒園和家庭相互配合，才有可能促進幼兒的身心健康發(fā)展。本文主要闡述幼兒心理健康教育中家園合作的重要性，并提出了幼兒心理健康教育在家園合作中的解決策略，期望可以為相關(guān)人員提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;家園合作

隨著人們對教育的深入認識，現(xiàn)在越來越多的家長開始重視幼兒的心理健康教育，因為只有心理健康的孩子，才能健康快樂地度過人生第一個階段。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，擔任著幼兒教育教學(xué)的重大任務(wù)，就應(yīng)該充分重視幼兒的心理健康教育，樹立正確的教育觀念。幼兒園需要積極地想辦法與家長進行有效合作，通過各種渠道增加幼兒園和家長之間的溝通，一起為培養(yǎng)身心健康的幼兒而努力。

一、幼兒心理健康教育中家園合作的重要性

（一）了解幼兒家庭背景環(huán)境，為幼兒心理健康教育提供有力依據(jù)

家庭教育環(huán)境對于幼兒的健康發(fā)展有著重要的影響，幼兒從出生開始就受到家庭教育環(huán)境的影響，幼兒的語言能力，社會交往能力以及親子之間的依戀關(guān)系都是在家庭中逐漸培養(yǎng)起來的。幼兒的家庭環(huán)境對幼兒的心理健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，不管是家庭中的人口結(jié)構(gòu)、家庭中相處的關(guān)系、還是家庭人員的文化水平，都會成為幼兒心理健康發(fā)展的影響因素。幼兒園如果要想促進幼兒心理健康發(fā)展，就需要了解幼兒的家庭背景環(huán)境做到有的放矢，針對不同的家庭采取不同的教育措施，幫助家長一起采取有效措施促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）增加家園溝通，為心理健康教育構(gòu)建橋梁

幼兒園在開展幼兒心理健康教育的時候，離不開與家長的溝通，只有想辦法加強幼兒園和家庭之間的相互溝通，才能搭建家園合作的有效橋梁。幼兒園每日開展的集教活動或者區(qū)角游戲，都可以通過微信拍照或者拍視頻發(fā)給家長，讓家長及時了解自己孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況。家長在家對幼兒進行的教育也應(yīng)及時與幼兒教師溝通情況，以便幼兒教師了解幼兒在家的一些情況，并根據(jù)幼兒的具體情況開展針對性的教育引導(dǎo)。只有教師和家長增加溝通，讓家長和教師充分了解幼兒的發(fā)展情況，才能統(tǒng)一戰(zhàn)線采取一致的教育理念，為幼兒的心理發(fā)展構(gòu)建橋梁。

（三）達成家園合作，為幼兒心理健康發(fā)展提供有效保障

幼兒的教育如果只依靠幼兒園是遠遠不夠的，需要家庭主動配合幼兒園的教育工作才能有效的促進幼兒的健康發(fā)展。如果幼兒園實施一套教育標準，家長在家里又實施另一種教育方法，就會讓幼兒的思維混亂，不知道該聽誰的，幼兒也沒辦法獲得成長。幼兒園開展的相關(guān)教育活動，家長就需要在后期跟進實施，只有雙方相互配合，形成統(tǒng)一的教育理念，才能有效的保證教育活動的效果，為幼兒的心理健康發(fā)展提供有效保障。

二、幼兒心理健康教育在家園合作中的解決策略

（一）幼兒園加強宣傳工作，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念

父母對孩子的影響尤為重要，但是現(xiàn)在基本所有的父母都是沒有經(jīng)過培訓(xùn)，直接上崗做父母。父母教育孩子的經(jīng)驗幾乎也是沒有的，有的經(jīng)驗也是從上一輩父母那兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的教育觀念。比如，現(xiàn)在很多家長都希望孩子在幼兒園就可以超越其他小朋友，希望幼兒在幼兒園能夠?qū)W習(xí)認字、寫字、讀拼音、畫畫，大部分家長都只關(guān)注幼兒技能的發(fā)展，如果提早培養(yǎng)幼兒的某些技能容易違背孩子的年齡特點，對幼兒的身心健康發(fā)展是不利的。時代在改變，教育觀念也需要改變，幼兒園想要促進幼兒的心理健康發(fā)展就需要家長的配合，想辦法讓家長轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教育觀念，他們才能主動配合幼兒園的工作。

幼兒園可以通過多種渠道對家長進行教育理念的宣傳，只有培養(yǎng)家長樹立正確的教育觀念，才能讓家園合作開展得更加順利。比如，可以選取幾位幼兒園里的優(yōu)秀教師為家長開辦教育講座，給家長傳輸正確的育兒觀念，提供有效的家庭教育方法，并為家長解答育兒過程中遇到的難題。除此之外，教師也可以利用每學(xué)期開展的家長會對家長進行教育理念的宣傳，為家長講解幼兒當前年齡階段的發(fā)展特點以及該年齡階段的教育建議，讓家長能夠采取正確的教育措施對幼兒開展心理健康的教育。只有家長學(xué)習(xí)了新的教育觀念，才能配合幼兒園開展教育工作。

（二）舉辦多樣化的家長活動，讓家長參與幼兒心理健康教育

為了讓家長逐漸融合幼兒園的教育理念，幼兒園要盡可能舉辦多樣化的教育活動，增加幼兒園和家長之間的教育溝通，讓家長通過各種教育活動參與幼兒心理健康教育。幼兒園可以通過舉辦家長課堂活動，請家長來給幼兒組織集教活動。也可以每學(xué)期舉辦一次家長開放日，讓家長和幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起進行幼兒園一日活動，體驗幼兒園的生活。除此之外，幼兒園可以利用各種節(jié)假日舉辦親子活動，比如感恩節(jié)、植樹節(jié)、兒童節(jié)等各種節(jié)日來開展一些有趣的親子活動，增加家長與幼兒相處的機會。

比如，幼兒教師可以在感恩節(jié)的時候，請一位懷孕的幼兒媽媽作為代表來協(xié)助班級開展關(guān)于感恩的主題活動。幼兒教師先通過主題活動講解媽媽從懷孕到生產(chǎn)的過程，并請懷孕的二胎媽媽來給幼兒講講懷孕給生活帶來的不便，讓幼兒知道懷孕是特別辛苦的。在感恩主題活動結(jié)束之后，幼兒教師組織幼兒開展游戲，讓幼兒在肚子里放一個足球來扮演懷孕的媽媽，幼兒需要挺著“大肚子”走路、坐板凳、洗手、上廁所，在活動過程中不能讓足球掉出來，需要保護好“寶寶”，這個角色扮演游戲結(jié)束之后，再請幼兒來談?wù)勛约寒敗皨寢尅钡母惺?。通過這個角色扮演活動讓幼兒感受到媽媽懷孕的艱辛，學(xué)會感恩自己的媽媽。

（三）成立家長委員會，構(gòu)建家園合作的橋梁

幼兒園要想有效的開展家園合作，可以倡導(dǎo)家長代表設(shè)立家長委員會。家長委員會是作為幼兒園和家長之間的溝通橋梁。幼兒教師可以選取幾位平時在班級中比較配合教育工作的家長，讓這些家長作為家長代表成立家長委員會，為幼兒園和家長之間的溝通搭建橋梁，減少幼兒園和家長之間的溝通障礙。家長委員會平時負責給其他家長傳遞幼兒園的教育理念，讓其他家長樹立正確的育兒觀念，同時也要代表眾多家長積極為幼兒園提供一些改進建議，讓幼兒園和家長一起為幼兒的心理健康發(fā)展而努力。通過建立家長委員會的機制，家長在幼兒教育方面遇到問題也可以積極向家長委員會反應(yīng)，幼兒園再根據(jù)家長委員會反應(yīng)的問題，想辦法做出相應(yīng)的解決措施。通過搭建幼兒園和家長之間的這座橋梁，讓幼兒心理健康教育在家園合作中開展得更加順利。

（四）家園合作建立幼兒心理健康檔案

幼兒園教師在日常教學(xué)中逐漸收集并建立幼兒心理健康檔案。建立檔案是一件不小的工程，幼兒教師需要在教學(xué)中對每一位幼兒進行觀察，觀察幼兒在教學(xué)活動中的參與度怎么樣，與同伴交往時的情緒怎么樣，以及每個幼兒的個性特征等等。通過檔案的建立，為幼兒教師對每一位幼兒開展心理健康教育提供了有力依據(jù)，家長也可以通過檔案來了解更多關(guān)于幼兒的心理發(fā)展情況。

我們可以在幼兒心理健康檔案中建立幼兒的繪畫和手工作品，這些作品都是可以直接體現(xiàn)幼兒的發(fā)展情況，包括幼兒的情緒狀態(tài)。比如，幼兒的一幅涂色美術(shù)作品《漂亮的蘑菇》，有的幼兒涂色涂的線條一點都不整齊，把畫筆的顏色涂到蘑菇輪廓的外邊去了，有的幼兒就涂得很整齊，顏色也涂得很飽滿。通過觀察這些作品，就可以看出幼兒精細動作的發(fā)展情況，包括幼兒的個性特點，幼兒心理健康檔案的建立讓家園合作變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

結(jié)束語：

隨著我國教育不斷的改革，幼兒心理健康教育也受到家長越來越多地重視，幼兒心理健康發(fā)展可以為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒的心理健康教育變成了幼兒教育中的重中之重，幼兒的身心健康發(fā)展離不開幼兒園和家長的共同努力，只有幼兒園和家長統(tǒng)一教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，加強家園合作，才能讓幼兒心理健康的發(fā)展。

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