重視美育教育 促進學科教學均衡發(fā)展

潘婷婷

摘要：新課程的不斷推進實施，讓美育教育得到了很多的改變，其中在師資隊伍的創(chuàng)建和教育需要投入的資金，以及教學過程中需要的客觀條件方面得到了提升，也在此中取得了效果。但是，很多客觀不理智的因素和思想觀念固化，也對此造成不好的影響。農村教育大部分側重于主學科的教學，對德智體美的重視程度不達標。長此以往，會讓學生綜合能力得不到有效提升。因此，美育教育的教學策略方法，是一項很重要的教學思路，需要得到教師充分的重視。

關鍵詞：美育教育;科學教學;均衡發(fā)展

一、中小學美育教育存在的問題及歸因分析

（一）教育觀念落后，美育教育重視不夠

近年來隨著經濟社會的快速發(fā)展，很多家長也認識到美育教育的重要作用，在校外培訓機構不惜花費巨資，主動培養(yǎng)孩子的興趣愛好，具有美育特長的學生比例逐年上升，參加各類美育比賽考試的學生人數逐年增加。但是美育在學校教育中還是不受重視，學科教師在校內處境尷尬，美育教育在中小學課程中處于無足輕重的地位。究其原因，在許多人的觀念中，語文、數學、外語等學科是“主科”，音體美等學科是“副科”的觀念仍然根深蒂固。

（二）師資力量不足，教師水平參差不齊

師資隊伍短缺，教師業(yè)務素質不高，特別是農村中小學。從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過美育專業(yè)化教育的教師很少，校際師資配置也不均衡，音體美教師在分布上過于向縣城及縣城周邊學校集中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校以下的學校幾乎沒有美育教師。而且，現(xiàn)任教師多為其他學科教師兼任，專業(yè)素質欠缺。很多學校的教師班級多，音樂老師和美術老師卻非常少。而地處農村的千戶初級中學，學校沒有專業(yè)音樂、美術、體育教師。同時，對現(xiàn)有美育教育師資培訓嚴重不足，近三年以內幾乎沒有接受過專業(yè)培訓的音體美教師，培訓多為中考、高考學科教師，教師自身專業(yè)素質和教學水平嚴重退化，崗位勝任率低。

（三）資金投入不足，教學設備落后

很多地方經濟發(fā)展相對落后，教育資金短缺，大多數學校為了保障基本的文化課教學能夠正常進行，不斷壓縮音樂、美術等學科教學的資金投入。美育教學所需的基本教學設備不能按標準配備，大部分學校美術、音樂器材比較匱乏，嚴重影響了教學活動的正常開展。個別學校甚至既沒有師資又沒有設備，美育教學無從談起。從調查的情況看，很多縣城對美育教育的經費投入整體上是不足的。全縣學校對美育教育的投入僅僅是每年一屆的全縣中學生運動會的經費，近五年來幾乎沒有經費投到美育學科的專用教室、場館的建設上。

（四）區(qū)域差異較大，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡

教育主管部門監(jiān)督、管理不到位，美育教育課程受擠占、挪用、排擠現(xiàn)象比較普遍。城區(qū)學校一般有專任教師授課，開設音體美等課程，而農村學校缺少專業(yè)教師，美育課程開設不齊。以地處農村的千戶初級中學為例，學校沒有專門的音樂教室，音樂教學的唯—器材就是兩臺風琴。學校沒有專業(yè)教師，美育課程只能由非專業(yè)教師兼任，這些課程的開設形同虛設。更偏遠的一些小學和教學點干脆只開設語文和數學兩門課，或者重點只上語文和數學課，其他課程只是應付上面檢查，使得農村學校美育教學質量大打折扣。

（五）美育教師校內不受重視，校內外反差懸殊

音樂、美術等學科教師在學校內不受重視，屬于“閑職”;他們在校外開辦各種形式的培訓班，賺得盆滿缽滿。很多縣城的家長，尤其是城區(qū)的家長，大都希望自己的孩子能有一技之長，不能讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開始就給孩子報各種特長班。據調查，音樂美術教育的“蛋糕”很多被校外培訓機構切割了。

二、加強美育教育、促進學科教學均衡發(fā)展的對策和建議

（一）轉變觀念，樹立學生全面發(fā)展的理念

要轉變傳統(tǒng)教育觀念中“主科”“副科”的觀念，樹立學生全面發(fā)展的理念，國家課程標準規(guī)定的課程對每一個學生的健康成長都是不可或缺的，不能重此輕彼，要充分認識到美育教育在學生身心健康中的重要價值，加強輿論引導，利用家長重視學生特長的有利條件，通過這部分人來影響周圍的人，引導全社會關心、重視美育教育，最終形成良好的氛圍。

（二）多管齊下，解決農村學校美育師資力量不足的問題

教育主管部門除按要求配置農村中小學所需的美育教師外，還要加強區(qū)域內中小學美育教師的統(tǒng)籌管理和合理配置，創(chuàng)新教育形式，利用城區(qū)學校比較富足的美育資源，采取“走教”“支教”“對口幫扶”等多種形式，解決農村學校美育教師短缺的矛盾。

（三）加強培訓，提高中小學美育教師的綜合素質

要克服“主科”“副科”的觀念，利用一切機會和形式，加大對中小學美育教師的培訓力度。比如在中西部中小學教師國家級培訓計劃中納入美育教師培訓項目等，并逐步使全縣中小學在職美育教師完成一輪全員培訓。也可以選拔有美育特長或興趣愛好的教師到高校培訓學習，采取多種形式，如脫產培訓、業(yè)余進修、集中短期培訓等，提高美育教育教師專業(yè)水平。對邊遠地區(qū)的學校可采用寒暑假期集中培訓方式，聘請一些高水平的專家現(xiàn)場授課，使美育師資在較短的時間內學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。

參考文獻：

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