王亞東

【摘 要】 信息技術(shù)已經(jīng)滲透到多個學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，特別是信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)是日常教學(xué)工作中的必不可少的一種教學(xué)輔助手段。初中歷史學(xué)科是基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生認(rèn)知模式與學(xué)習(xí)能力提升有著重要影響。為了提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，文章首先分析了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，然后提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解與解釋素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)三個方面。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué) ?農(nóng)村初中 ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?初中歷史 ?歷史價值觀

目前在農(nóng)村初中歷史課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式已不再局限于教材，希望能夠通過更加高效的方式獲取歷史知識。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，歷史學(xué)科教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能更好地理解與掌握我國上下五千年的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生理解歷史的輝煌成就與曲折發(fā)展，最終銘記歷史，面向未來。近年來，我國加大了對歷史教育的重視程度，這不僅是因為國家發(fā)展的需要，更是希望每一代人都能銘記歷史，讓歷史扎根于每一個人的心中。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的具有歷史學(xué)科必須具備的品格與關(guān)鍵能力，也是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)與歷史學(xué)科的具體化，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面回答了與歷史學(xué)科有關(guān)的責(zé)任與使命問題。當(dāng)前，與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有關(guān)的研究仍然處于進(jìn)行中，而且還未經(jīng)教育部正式頒布確定。但就近年來我國教育不斷深化的情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。可見，正確認(rèn)識歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀

首先，將課本內(nèi)容通過信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中作為教師如何讓學(xué)生對自己講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣是很重要的，那么除了新穎和幽默的開場白以外，簡單精彩的歷史故事也是必需的，加上信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，可以引人入勝、激發(fā)興趣，使學(xué)生更加深入了解的欲望得以激發(fā)，制作精美的視頻和音頻，可以幫助學(xué)生更加深入地理解歷史所要傳遞出來的真諦。興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮著很大的作用。歷史價值觀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中形成的價值觀，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)歷史價值的目的。在教學(xué)中，筆者以歷史事件為基礎(chǔ)讓學(xué)生思考?xì)v史事件或歷史人物有哪些值得學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟出我國傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵，從而主動弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀。以教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課為例，為了讓學(xué)生對歷史事件不那么陌生，筆者先讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的視頻，提出問題：“當(dāng)時的條件那么艱難，紅軍戰(zhàn)士為什么依然沒有放棄？是什么精神讓他們在艱難的條件下堅持下來的？”然后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，鼓勵學(xué)生思考并討論，最終使學(xué)生理解長征精神的內(nèi)涵并主動弘揚(yáng)長征精神。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就形成了正確的歷史價值觀，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解與解釋素養(yǎng)

初中歷史課程的每一部分都不是孤立的，而是相聯(lián)系形成完整的體系。初中生在歷史學(xué)習(xí)中很難將零碎的知識片段有機(jī)地聯(lián)系起來，并形成整體的歷史事件記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解歷史階段特征時，要從人文、政治和經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行抽象的理解，加上歷史課程內(nèi)容具有不可重現(xiàn)性與復(fù)雜性，初中生的生活閱歷少，單純依靠教師課堂講解上的文字?jǐn)⑹龊茈y給學(xué)生呈現(xiàn)出歷史原貌，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過圖片、聲音和視頻等將歷史事件模擬呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從視覺和聽覺上增加理解，同時方便教師的教學(xué)和備課。？歷史理解與歷史解釋實際上屬于核心素養(yǎng)的兩個方面，將二者放到一起主要是因為歷史理解是歷史解釋的前提，即學(xué)生理解了歷史事件及歷史人物后才能進(jìn)行客觀的評價和合理的分析。在實際的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分小組評價歷史人物，并且持公正、公開的態(tài)度進(jìn)行評價，這樣學(xué)生在評價的過程中也能逐漸形成良好的歷史理解與歷史解釋素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)

史料的作用是輔助學(xué)生理解歷史知識。為此，教師應(yīng)發(fā)揮史料實證對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖妨弦龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，從而深入地理解歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實證精神處理歷史事件的習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以結(jié)合信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對歷史事件建立全面的認(rèn)識，正確地看待歷史事件，把握史實，從而形成良好的史料實證素養(yǎng)。以教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”一課為例，筆者利用實證史料輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解“落后就要挨打”這個觀點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在課堂上，筆者結(jié)合聞一多先生的詩句引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容。緊接著筆者又借助信息技術(shù)展示了“旅順大屠殺”的視頻資料及文字資料，讓學(xué)生能直觀地分析當(dāng)時的情況，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識歷史事件。可見，通過史料補(bǔ)充，學(xué)生在思考及分析的過程中理解了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提高。

三、結(jié)語

無論是從歷史學(xué)科考察的角度或是學(xué)生發(fā)展的角度來說，歷史教師都應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點。同時，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也需要長時間的研究，教師應(yīng)予以高度重視。

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★本文系2019年省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂研究》，課題號：AH201988