淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀

汪鋒

【摘 要】 伴隨著教育工作的深度開(kāi)展，為推進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步完善及優(yōu)化奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須了解和學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，歷史是一個(gè)人了解過(guò)去，更好實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑之一。對(duì)此，文章以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?歷史教學(xué) ?歷史核心素養(yǎng) ?解讀

現(xiàn)如今核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了目前初中歷史教學(xué)的新目標(biāo)和新教學(xué)任務(wù)?；诖祟?lèi)，就初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)深入研討，目的在于切實(shí)提高現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的水平及效率，以為歷史教育工作者提供一些幫助。

1. 現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代歷史教學(xué)的過(guò)程中，歷史教育的質(zhì)量取決于歷史教師的水平。小城市與大城市之間初中歷史師資力量也存在著很大的差距，鄉(xiāng)村與城市之間的差距也同樣巨大，這種差距也影響了鄉(xiāng)村和小城市的初中歷史教學(xué)水平。由于對(duì)學(xué)科重視程度的差異，這對(duì)歷史教師的教學(xué)質(zhì)量也有著一定程度的影響，對(duì)于一些鄉(xiāng)村和小城市的歷史教師現(xiàn)存狀態(tài)而言，普遍存在著教學(xué)管理不規(guī)范、缺乏教師團(tuán)隊(duì)合作、缺乏專(zhuān)業(yè)的發(fā)展平臺(tái)等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)歷史教師的教學(xué)觀念、更新教學(xué)、教學(xué)能力的提高、對(duì)初中學(xué)生的歷史教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以從歷史教師的生存狀態(tài)影響教學(xué)質(zhì)量的狀態(tài)來(lái)看，尋找并采取實(shí)施有效的解決辦法，對(duì)于促進(jìn)歷史教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著重大的作用和意義。

2. 初中歷史對(duì)培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)主要教學(xué)策略

2.1建立初中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

我們國(guó)家為了使學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家提出了建立歷史核心素養(yǎng)的教育理念。不僅強(qiáng)調(diào)了了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，更要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、注重家國(guó)情懷、觀念、情感、態(tài)度的培養(yǎng)。目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作研究的學(xué)習(xí)型、探究型和創(chuàng)新型的人才，以便于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展。而對(duì)于現(xiàn)在還未成年的初中生而言，身體尚處于未發(fā)育完全的狀態(tài)，心理也處于青春的叛逆期?，F(xiàn)今社會(huì)中，青春期的學(xué)生獨(dú)生子女比例較大，很多家長(zhǎng)都把孩子當(dāng)作生活的中心，盡全力滿足孩子所有的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生都自私自利，不懂得分享、關(guān)心、照顧他人，不懂得怎樣正確去爭(zhēng)取自己想要得到的東西，只能接受他人的表?yè)P(yáng)，而不能接受他人的批評(píng)，我行我素，不在乎他人的感受。因此，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力。但在這三個(gè)因素中，學(xué)校則是最主要的渠道。在學(xué)校中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)品格和能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)以及正確價(jià)值觀的必備條件。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可以通過(guò)學(xué)校的教育而獲得的。而解決這種問(wèn)題的途徑也有很多，小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的新方法之一，實(shí)現(xiàn)小組成員不僅要達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，也要幫助同伴達(dá)成目標(biāo)，通過(guò)互相合作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到共同合作和能力均衡配置的重要性。例如：《燦爛的青銅文明》教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)制作小型司母戊鼎。讓一個(gè)組的學(xué)生們討論怎樣才能制作一個(gè)精巧的小型司母戊鼎，學(xué)生們自己分工，合作制作，群策群力，要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生們充滿睿智和想法的結(jié)論形成后，然后進(jìn)行小組討論，小組討論是合作的關(guān)鍵。如果有不一致的地方，則需要學(xué)生們共同攻克難關(guān)，讓學(xué)生們養(yǎng)成討論問(wèn)題的習(xí)慣，使大家友好相處。

2.2以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，歷史教師授課的方式存在一定的弊端，往往會(huì)營(yíng)造出一種死板、按部就班的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，學(xué)生長(zhǎng)期以往的在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分的歷史教師在講課的過(guò)程中都是按照自己設(shè)定好的程序走，實(shí)際現(xiàn)在的學(xué)生思維活泛，一味死板講課只會(huì)撲滅學(xué)生的熱情，連教師在學(xué)生心中的地位也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要大膽地走出教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的來(lái)發(fā)揮教師的智慧，帶動(dòng)學(xué)生的思維，把學(xué)生放在核心的位置，使教師真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展而教，這樣課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，才可能展現(xiàn)出真正的活力。例如：歷史教師在講解《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)定一些有關(guān)于課件內(nèi)容的游戲，充分利用孩子的天性來(lái)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，使歷史課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意并期待上課。也可以播放一些資料，創(chuàng)建符合課堂內(nèi)容的情境教學(xué)，通過(guò)播放視頻的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的眼球。充分的體現(xiàn)出優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和建立歷史核心素養(yǎng)的重要性

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括核心理論、核心思維、核心方法、核心能力和核心價(jià)值觀。五個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。能夠使學(xué)生從歷史的角度來(lái)了解我們國(guó)家的國(guó)情，形成對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)同感，同時(shí)具有對(duì)作為中國(guó)子孫的自豪感，塑造健全人格同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

在如今的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷高素質(zhì)的人才需求越來(lái)越多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法單一，使歷史課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法做到真正的了解歷史。再加上歷史學(xué)科考試的分?jǐn)?shù)比重比較低沒(méi)有引起學(xué)生的重視。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史看現(xiàn)在，避免讓歷史的問(wèn)題重演。從而達(dá)到初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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