中職數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“生活化”的教學(xué)創(chuàng)新

顏韶雄

【摘 ?要】 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)低下以及應(yīng)用能力差等情況，這直接影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要運(yùn)用生活化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 生活化 ?中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，承載著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性、多樣性等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，數(shù)學(xué)在科學(xué)研究和社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，對(duì)比普通高中的學(xué)生，中職生的整體文化素質(zhì)偏低。同時(shí)，由于不少學(xué)校過于看重專業(yè)課程的教學(xué)，使不少中職生對(duì)文化課產(chǎn)生了輕視心理。在多方因素的“夾擊”下，中職數(shù)學(xué)課程的開展變得舉步維艱。加之?dāng)?shù)學(xué)這門課程本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)吃力一些，這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師積極地對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。本文將先對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行闡述，之后通過“集合與函數(shù)”這部分知識(shí)的教學(xué)對(duì)生活化教學(xué)的落實(shí)進(jìn)行說明，以期能給廣大中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新自身教學(xué)模式帶來一些啟示與借鑒。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題

（一）過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以充分關(guān)注

當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教育體系中應(yīng)試教育的影響依然很深遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)十分看重，甚至有不少教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而不關(guān)心其學(xué)習(xí)過程，這在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。另外，不少教師在實(shí)際的教學(xué)中總是絞盡腦汁地想將自己預(yù)設(shè)的模式強(qiáng)行加到學(xué)生身上，使學(xué)生被動(dòng)地在一種既定的模式中學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)給學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮造成限制，從而使課堂教學(xué)的氛圍變得越來越枯燥。如此，隨著時(shí)間推移，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣勢(shì)必每況愈下，其考試成績(jī)也必然不會(huì)太理想。

（二）教師的教學(xué)方法較單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了消極的影響

學(xué)生能否有效地對(duì)一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅取決于其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還取決于教師的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師總是單一地使用一種或固定的幾種方法，而不對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行分類與匯總，那么必然會(huì)導(dǎo)致教育方法與所教知識(shí)不匹配，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前，有相當(dāng)部分中職學(xué)校的教師并沒有意識(shí)到教學(xué)方法之于其日常教學(xué)的重要作用，所以，現(xiàn)階段教學(xué)模式單一的現(xiàn)象仍然較為普遍，在這樣的背景下，許多教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，從學(xué)生的角度看，單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致其無法充分地對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，繼而會(huì)嚴(yán)重削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，部分教師沒能對(duì)學(xué)生邏輯分析能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以充分重視，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，造成其學(xué)習(xí)效率不高。

二、立足于生活化教學(xué)理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）做好生活化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

中職數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，必須秉持“貼近學(xué)生實(shí)際生活”這一原則，選擇或創(chuàng)設(shè)能夠令學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，以引導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。具體來說，教師可基于以下兩方面內(nèi)容著手準(zhǔn)備。

1. 構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍

教師必須盡快改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、呆板這一缺點(diǎn)，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，并基于生活化教學(xué)，不斷與本組教師研討適宜的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠基。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要做到充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑、自由探討、獨(dú)立思考等，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性勢(shì)必有所提升。

2. 加強(qiáng)探索數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，而是為了讓學(xué)生能夠基于自身現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須找好所教內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，選擇情境貼近學(xué)生生活、家庭生活和學(xué)生能夠接觸到的生產(chǎn)實(shí)踐，內(nèi)容具有一定的時(shí)代性、社會(huì)性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生探究的欲望。這樣，在后續(xù)的教學(xué)中，教師才能切實(shí)落實(shí)理實(shí)一體化，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的發(fā)展。

（二）以師生“生活角色”互換活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

師生互換活動(dòng)可視為角色扮演，即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演教師。在師生互換活動(dòng)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)整個(gè)授課過程，即備課、制作課件、授課、教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)。需要注意的是，為了確保學(xué)生的授課質(zhì)量，教師應(yīng)在活動(dòng)開始之前，圍繞新課的重難點(diǎn)制作微課視頻，并指導(dǎo)負(fù)責(zé)授課的學(xué)生或者小組切實(shí)“消化”相應(yīng)的內(nèi)容。此外，要注意審核學(xué)生制作的課件，以確保其內(nèi)容安排得當(dāng)。在教學(xué)“函數(shù)及其表示”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生必須要重點(diǎn)體現(xiàn)“理解函數(shù)的模型化思想，用集合與對(duì)應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)”以及“‘y=f（x）的含義，函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示”這兩部分內(nèi)容。通過師生互換活動(dòng)，師生關(guān)系也從原來的“管制”關(guān)系漸變?yōu)楹湍阑?、親切化，進(jìn)而更為有力地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際效果。

總之，生活化教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活、工作中，全面提高中職生的綜合素質(zhì)，因此，廣大中職數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)這一教學(xué)理念予以充分重視，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)，不斷反思，不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，貫徹新課程理念。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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