王志偉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要有效地滲透轉(zhuǎn)化思想。掌握了轉(zhuǎn)化思想的滲透方法，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再通過(guò)授課手段的更新、教材內(nèi)容的補(bǔ)充等，培養(yǎng)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作走向更大的成功。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮他們理解能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想有效滲透的研究，以期為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?轉(zhuǎn)化思想 ?有效滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)承載了數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想和隱藏方法揭示出來(lái)，就是教師教學(xué)的重要意義。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)中應(yīng)如何滲透數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想呢？筆者認(rèn)為，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);然后提出具體的要求，引領(lǐng)他們突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而在轉(zhuǎn)化思想的影響下達(dá)到學(xué)以致用的目的。基于此，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)化思想的滲透，以期培育出更多高素質(zhì)的全能型人才。

一、轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵

轉(zhuǎn)化思想是一種有效的思維方式，也是最基本的思維策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，就是運(yùn)用相關(guān)技巧，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使難解的問(wèn)題變得好解，讓學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)動(dòng)變化、事物發(fā)展的觀點(diǎn)，相互聯(lián)系看待問(wèn)題，從抽象到具體地學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師做好轉(zhuǎn)化思想的滲透研究是非常必要的，要給學(xué)生能力的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成提供充足的時(shí)間，慢慢積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，自然達(dá)成奮斗目標(biāo)。小學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候很容易陷入能力不足的困境，借助于轉(zhuǎn)化思想的滲透，刺激他們的興奮點(diǎn)，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的有效滲透

1.尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材的編排經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)人士的審核，教材內(nèi)容的選擇比較貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，因此學(xué)生完成內(nèi)容轉(zhuǎn)化、公式推導(dǎo)、理論研究等學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心也更強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能干擾學(xué)生數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，更不能打斷他們相關(guān)問(wèn)題的思考，可以用“多媒體技術(shù)”“游戲教學(xué)法”“情境創(chuàng)設(shè)法”等進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，充分提供轉(zhuǎn)化思想的條件。在學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)概念、記憶了數(shù)學(xué)公式之后，學(xué)科成績(jī)自然有更大的進(jìn)步空間。比如，筆者在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，以利用多媒體功能畫(huà)線段圖的方式，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解;在“圓”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，又以動(dòng)畫(huà)視頻的播放和簡(jiǎn)單文字的介紹，使小學(xué)生真正了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。始終堅(jiān)持“以生為本”原則，將教材中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)規(guī)律等揭示出來(lái)，讓小學(xué)生努力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化思想，不斷發(fā)展，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化來(lái)說(shuō)大有助益。

2.因材施教，有的放矢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、固化，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位。一味地灌輸思想，推進(jìn)指導(dǎo)工作，其實(shí)這并不符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。新課改背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)因材施教，有的放矢地滲透轉(zhuǎn)化思想非常關(guān)鍵。等學(xué)生逐漸適應(yīng)了，也產(chǎn)生了自主探究的濃厚興趣，不妨再做關(guān)鍵問(wèn)題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生把轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到實(shí)際的解題中，消除害怕心理，堅(jiān)定信心。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生都希望教師給予他們一些鼓勵(lì)，和他們一起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，渴望和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以一邊滲透轉(zhuǎn)化思想，一邊詢問(wèn)學(xué)生的不同想法;或者于互動(dòng)環(huán)節(jié)觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)環(huán)節(jié)運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生深入探究的意識(shí)，增強(qiáng)他們小組合作的信心;等等。轉(zhuǎn)化思想的滲透越及時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作離成功越近，迎接美好的明天越順利。比如，“分?jǐn)?shù)的意義”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以“轉(zhuǎn)化思想”有效滲透為目標(biāo)的課堂教學(xué)方案。首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。拿出一個(gè)蘋(píng)果，直接詢問(wèn)：“現(xiàn)在有3名同學(xué)想吃蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果到底怎么分呢？”多媒體演示“平均分”和“不平均分”的情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”的概念。其次，提出問(wèn)題，概括總結(jié)。問(wèn)：“如果整數(shù)得不到結(jié)果，那么用分?jǐn)?shù)如何表示？”說(shuō)明測(cè)量、計(jì)算的時(shí)候運(yùn)用分?jǐn)?shù)的重要意義。確保小學(xué)生理解了單位“1”的含義，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，盡可能多地舉出“整體”變成“分?jǐn)?shù)”的例子。再次，布置作業(yè)，學(xué)生反思。通過(guò)布置有層次性的課后作業(yè)，幫助不同的學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化思想，在反思過(guò)程中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲取不一樣的情感體驗(yàn)后，為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)化思想的滲透方式還有很多，最后教師結(jié)合實(shí)際情況做出合適的選擇，讓學(xué)生參與“看一看”“想一想”“做一做”等活動(dòng)，大膽地放飛自我。至此，所有的數(shù)學(xué)概念都能轉(zhuǎn)化為易懂的理論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.分組轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí);可以設(shè)計(jì)成組練習(xí)，不斷加強(qiáng)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。小學(xué)生了解了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想以后，會(huì)把過(guò)于抽象的、十分復(fù)雜的知識(shí)變成簡(jiǎn)單而具體的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)靈活度很高。一些特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)，光讓學(xué)生盲目記憶是不夠的，要通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的有效滲透，讓小學(xué)生順勢(shì)養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)分析、自主探究的好習(xí)慣，使他們能夠在全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)的道路上走得一帆風(fēng)順。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，初步建立起長(zhǎng)方體表面積的概念?；蛘叱浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù)，組織動(dòng)態(tài)化的課堂練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在練習(xí)中熟練掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，數(shù)學(xué)思維變得活躍。接下來(lái)，要再組織“小組探索”“綜合實(shí)踐”等活動(dòng)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問(wèn)題。等他們產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)，再主動(dòng)推進(jìn)以“生活化”理念為指導(dǎo)的教學(xué)工作，尊重小學(xué)生的認(rèn)知差異，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的不斷積累能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？

4.主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索樂(lè)趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在轉(zhuǎn)化思想的滲透中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化的能力。比如，講授“小數(shù)乘法”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，關(guān)于“小數(shù)乘法計(jì)算法則”的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)找出整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分活躍抽象思維，在教師的幫助下提高自由轉(zhuǎn)化、概括總結(jié)、合情推理等能力后，真正感受到數(shù)學(xué)探索的最大樂(lè)趣。學(xué)生適應(yīng)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“習(xí)題鞏固”后，數(shù)學(xué)教師不妨從新的角度、不同層面出發(fā)，做好他們轉(zhuǎn)化思想、轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)工作。如要求學(xué)生自己準(zhǔn)備“課堂筆記”，把知識(shí)的轉(zhuǎn)化心得寫(xiě)下來(lái)，定期抽查，添加評(píng)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生自己找出數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化中存在的不足之處。等到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)條件，他們自信成長(zhǎng)起來(lái)后，數(shù)學(xué)課改就能取得一份更好的成績(jī)。

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)中，轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練等是很必要的。教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，扮演好“監(jiān)督者”的角色，在教材內(nèi)容的整理、授課步驟的簡(jiǎn)化、數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固等環(huán)節(jié)深入挖掘小學(xué)生的轉(zhuǎn)化潛能，形成和諧互動(dòng)關(guān)系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，以上關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化思想滲透方法的研究還不全面，仍需其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行補(bǔ)充，共同努力，勇往直前，培育出大批有理想、有追求的優(yōu)秀人才。

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