任善英

摘 要 高校教研室是教學(xué)管理體系中最基層的組織，在教學(xué)運(yùn)行中具有至關(guān)重要的作用，黨的十九大對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展提出了“內(nèi)涵式發(fā)展”的時(shí)代要求。大學(xué)教研室的成立有利于塑造團(tuán)結(jié)合作、互相進(jìn)步的教學(xué)文化氛圍，今后應(yīng)積極完善教研室的制度建設(shè)、建立優(yōu)秀教研室優(yōu)秀考核機(jī)制和實(shí)現(xiàn)老中青的“傳幫帶”機(jī)制。

關(guān)鍵詞 教研室 教學(xué)管理 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校教研室是教學(xué)管理體系中最基層的組織，是教學(xué)工作的具體承擔(dān)者和執(zhí)行者，承擔(dān)開展教學(xué)科研活動(dòng)，實(shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革及其師資培養(yǎng)等工作，在教學(xué)運(yùn)行中具有至關(guān)重要的作用，教研室的建設(shè)與管理水平直接反映學(xué)校的教學(xué)工作水平。在教學(xué)評(píng)估中與教研室工作直接或間接相關(guān)的評(píng)估指標(biāo)和主要觀測(cè)點(diǎn)占到整個(gè)評(píng)估指標(biāo)體系的80%以上，其建設(shè)水平和工作成效，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作及其評(píng)估結(jié)果具有決定性意義。

2012年頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出要完善教研室等基層教學(xué)組織。2019年10月教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中又一次強(qiáng)調(diào)推進(jìn)基層教學(xué)組織建設(shè)。教育部長(zhǎng)陳寶生指出要重視教師教學(xué)能力提升，發(fā)揮教研組的重要作用，積極開展教學(xué)研宄。教育部副部長(zhǎng)林蕙青也強(qiáng)調(diào)教研室對(duì)提高教師教學(xué)能力有重要作用。因此，加強(qiáng)教研室基層教學(xué)組織研宄，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校教研室建設(shè)現(xiàn)狀

高校教研室源于上世紀(jì)五十年代的教學(xué)研究組，是我國(guó)高等教育學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的產(chǎn)物。是大學(xué)院系承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)的基層學(xué)術(shù)組織。從高等教育發(fā)展的歷史看，大學(xué)教研室發(fā)源于德國(guó)的“講座制”，“講座制”的發(fā)展，促進(jìn)了西方高等教育提倡的“學(xué)術(shù)自由，教授治學(xué)”的思想的形成。

在我國(guó)高校教研室發(fā)展?fàn)顩r上，學(xué)者們做了多角度研究。黎明（2014）提出要摒棄傳統(tǒng)的工作模式，創(chuàng)建規(guī)范、有序的教研室管理制度和工作制度。吳夢(mèng)婷、張繼河（2015）從激勵(lì)視角出發(fā)，探究高校教研室機(jī)制的優(yōu)化問題。提出建立“動(dòng)力—培養(yǎng)—考評(píng)”三位一體的高校教研室綜合激勵(lì)機(jī)制。王麗紅等人（2015）以石河子大學(xué)農(nóng)機(jī)教研室為例，重點(diǎn)介紹了其在教學(xué)管理建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮的積極作用。韓新才（2016）認(rèn)為目前我國(guó)高校教研室工作存在權(quán)責(zé)不清、管理制度缺失及組織人員松散化等問題。吳夢(mèng)婷（2016）借助激勵(lì)制度的視角，探究了本科高校教研室的建設(shè)策略。洪志忠（2016）從我國(guó)高校教研室的歷史演化，強(qiáng)調(diào)了重建教研室的必要性及相關(guān)思路。李?。?017）從專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的視角，對(duì)我國(guó)高校教研室的建設(shè)策略進(jìn)行了思考。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，大多數(shù)學(xué)者對(duì)大學(xué)教研室職能的研究主要?dú)w結(jié)為課程教學(xué)工作開展、科研工作組織與師資力量培養(yǎng)這幾方面，總體來說，大學(xué)教研室的發(fā)展問題正逐步受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，然而對(duì)大學(xué)教研室的性質(zhì)、特征等方面的研究仍是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)有研究沒有從高等教育學(xué)角度探討教研室成立的初衷與宗旨。教研室設(shè)立的制度、教研室組織的保障是什么等問題仍值得思考與探究。

2新形勢(shì)下加強(qiáng)教研室建設(shè)的原因

2.1內(nèi)涵建設(shè)的根本要求

近年來，隨著大學(xué)教學(xué)育才能力問題的不斷突出，大學(xué)教學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展成為了當(dāng)今高等教育發(fā)展中比較關(guān)注的重大問題。黨的十九大對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展提出了“內(nèi)涵式發(fā)展”的時(shí)代要求。大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式”發(fā)展的關(guān)鍵一步，為此，2018年8月，教育部對(duì)我國(guó)高校本科教學(xué)的工作問題提出“要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，要打造‘金課，淘汰‘水課以及落實(shí)大學(xué)教師教學(xué)主體責(zé)任”等具體要求。因此，大學(xué)教研室的建設(shè)發(fā)展關(guān)系著大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，關(guān)系著大學(xué)教師責(zé)任意識(shí)與教研水平的雙向發(fā)展，更關(guān)系著大學(xué)整體辦學(xué)水平的發(fā)展。

2.2教學(xué)文化回歸的需要

大學(xué)教研室的成立有利于塑造團(tuán)結(jié)合作、互相進(jìn)步的教學(xué)文化氛圍。教學(xué)文化是大學(xué)教研室發(fā)展的組織精神，是教研室發(fā)展的精神動(dòng)力。大學(xué)教研室教學(xué)文化有利于三種教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，一是教學(xué)的集體意識(shí)。集體意識(shí)是教研室工作開展的精神紐帶，是教研室匯聚人心，發(fā)揮集體智慧的精神動(dòng)力。在集體意識(shí)下實(shí)現(xiàn)同伴互助，有利于教研室?guī)熧Y力量壯大發(fā)展，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作氛圍。二是教學(xué)的反思意識(shí)，通過教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)教研室成員在問題探討過程中關(guān)注教學(xué)，反思教學(xué)，形成教學(xué)鉆研的問題意識(shí)，從中提升自己教研水平。三是教學(xué)的進(jìn)取意識(shí)，在教學(xué)工作中追求精益求精是對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高度負(fù)責(zé)。

教研室應(yīng)經(jīng)常性地開展一系列教研活動(dòng)，使院系教師之間互相認(rèn)識(shí)，彼此交流切磋。鼓勵(lì)教師科研合作攻關(guān)，以團(tuán)隊(duì)形式集中優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)特色課程。創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地探索人才培養(yǎng)制，塑造愛教樂教的教學(xué)文化，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍。

2.3有利于培養(yǎng)“四有”好老師

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展大局出發(fā)，深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性。明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要具有“四有”標(biāo)準(zhǔn)，要做學(xué)生的“四個(gè)引路人”，要達(dá)到“四個(gè)相統(tǒng)一”，同時(shí)要求教師在“六個(gè)方面”下功夫。這些標(biāo)準(zhǔn)一脈相承、系統(tǒng)完整，形成了對(duì)廣大教師思想、道德、學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、紀(jì)律等方面全方位的要求，賦予了人民教師神圣的職責(zé)使命，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的行動(dòng)指南。唯有大學(xué)教研室得到充分發(fā)展，大學(xué)基層院系才能真正彰顯大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的價(jià)值與理念，才能打造“四有”好老師，在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮中流砥柱的作用。

3新形勢(shì)下加強(qiáng)教研室建設(shè)的思考

3.1完善教研室的制度建設(shè)

無規(guī)矩不成方圓，教研室作為一個(gè)高校中完整獨(dú)立的基層組織，僅僅依靠高校中現(xiàn)有的一套規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足不同教研室建設(shè)和發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)在考慮未來發(fā)展方向的前提下，制定符合自身建設(shè)現(xiàn)狀的規(guī)章制度。最根本的是應(yīng)在制度上保障教研室的主體地位，處理好行政和教學(xué)、科研的關(guān)系，減少教研室工作的行政化，合理配置教研室的專任教師團(tuán)隊(duì)，著力教研室的教學(xué)研究功能，突出教研室在本科高校教學(xué)領(lǐng)域中的作用。完善的教研室制度應(yīng)包括《教研室主任選聘制度》《優(yōu)秀教研室評(píng)選制度》《教研室工作開展制度》以及《教研室檔案資料歸檔制度》。

3.2建立考核機(jī)制

要真正激發(fā)教研室的活力，績(jī)效考評(píng)制度必不可少。完善的考評(píng)制度是教研室管理的依據(jù)，對(duì)教研室教師的起到重要的激勵(lì)、督促和導(dǎo)向的作用，不僅可以鼓舞優(yōu)秀的教師，還能鞭策工作落后者，從而引導(dǎo)教師在以后的教研室工作中朝著更好的方向努力，保障和協(xié)調(diào)教研室職能的發(fā)展。

3.3重拾教研室老傳統(tǒng)

新世紀(jì)以來，教育部先后實(shí)施了本科教學(xué)水平評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，高校辦學(xué)條件得到了極大改善，教學(xué)管理工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)取得了顯著成效。但在“科研至上”考核指標(biāo)的引導(dǎo)下，高校在“硬”實(shí)力得到強(qiáng)化的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的“軟”特性使得教學(xué)工作越來越成為教師的個(gè)體自覺行為?；诖?，為提高高校整體的教學(xué)質(zhì)量，有必要重拾教研室的老傳統(tǒng)，通過組織手段加強(qiáng)教研室建設(shè)，提升教師的組織歸屬感，提倡和恢復(fù)老、中、青教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上的“傳、幫、帶”優(yōu)良傳統(tǒng)。

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目得到青海大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《青海大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)研究》及課程建設(shè)項(xiàng)目《金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理》資助。

參考文獻(xiàn)

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