張敏玲

摘 要 《語文課程標準》中，對于學生閱讀提出明確要求，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，盡量“多讀書、少做題”。并以此為基礎(chǔ)，規(guī)定中小學生閱讀量應(yīng)當為145萬字，九年級總課外閱讀量則需要達到400萬字以上?？芍?，在語文教學中，課外閱讀具有重要作用。蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^課外閱讀可開拓學生視野，讓學生積累更多素材與知識，可有效提高學生語文綜合素養(yǎng)。當學生增加自身課外閱讀量后，可通過人類文化精品武裝頭腦、滋潤自身心靈，達到終身受益的效果。由此可知，讓學生了解如何收集、處理信息，提高課外閱讀能力是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，農(nóng)村小學在課外閱讀方面，由于家長教育理念過于落后，欠缺相應(yīng)閱讀氛圍，對于孩子課外閱讀并不支持，對學生課外閱讀造成一定制約。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學生 課外閱讀興趣 有效性策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

激發(fā)學生課外閱讀興趣已經(jīng)成為語文教學重點，本人經(jīng)過多年教學實踐，總結(jié)出的一些做法：

1轉(zhuǎn)變家長的教育理念，認識新課標的閱讀目標

農(nóng)村家長普遍學歷較低，部分家長并不會說普通話，甚至有的家長不識字。此部分家長在教育方面觀念十分落后，受到應(yīng)試教育影響，僅認為孩子擁有好的考試成績即可，將語文課本中內(nèi)容全部學會就行，并不注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于課外閱讀也認為是孩子不專心學習的體現(xiàn)。在完成五年級第二單元“童年”專題課文教學后，我為學生布置了描寫一下自己童年往事的作文。其中，部分學生就在文章中寫出，自己放學回家看“閑書”，正好被媽媽發(fā)現(xiàn)，批評一頓。并且，我在前段時間進行家訪，有的家長也向我訴說苦惱，問我孩子不將精力放在學習上，而是看“閑書”，應(yīng)該怎么辦。而這些孩子所看的“閑書”大多是從圖書室或教師讀書角借的，符合學生年齡特點。我笑著開導(dǎo)家長，她的孩子若是沒有看這些書，語文成績也不會提高，作文也無法經(jīng)常獲獎。并借此機會，引導(dǎo)家長教育觀念，讓她了解看有益課外書并不是壞事，而應(yīng)當對其進行鼓勵與表揚。此種例子還有很多，大多數(shù)農(nóng)村家長對于課外書具有較大意見，并未正確認識到課外書的作用。所以，若向培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，達到課外閱讀標準，則應(yīng)當從家長教育觀念出發(fā)。教師可通過開家長會的方式引導(dǎo)家長理念，還可以印刷《語文課程標準》，讓更多家長明確小學低、中、高年齡段教育部對學生課外閱讀量的要求，充分認識到課外閱讀重要性。學校還可以為家長發(fā)放新型教育理念宣傳單。但是，此種方法對于家長理解能力與閱讀能力具有一定要求，應(yīng)當根據(jù)家長實際情況選擇合適方法。

2營造良好的班級書香氛圍

2.1強化書香校園建設(shè)

校園文化的建設(shè)對于教師和學生有著較為重要的影響，在書香校園文化建設(shè)的過程中精神文化占據(jù)著較為重要的位置，實際上精神文化建設(shè)的是校園文化建設(shè)的最高層次。教師以及學校在開展校園文化建設(shè)的階段，可從社會傳統(tǒng)歷史、社會價值觀念以及教學、求知觀念等方面開展，上述這些觀念意識實質(zhì)上就是一個中學校園的文化風貌、辦學特點。此外教師可采取班級學生誓詞、班級文化墻、校園文化墻等方式推進校園文化建設(shè)的進程，并注重由外到內(nèi)的建設(shè)順序，通常情況下是由景觀綠植的建設(shè)逐漸到文化品質(zhì)的建設(shè)，從未促進學生思想品格的進一步內(nèi)化，給與學生內(nèi)化的時間。

2.2強化書香班級建設(shè)

在書香校園建設(shè)中班級最為一個小主體發(fā)揮著較大的作用，所以強化書香班級的建設(shè)工作，通過建設(shè)班級文化，促進整體校園文化建設(shè)，有利于學校實現(xiàn)文化立人、文化立校，在班級文化建設(shè)的過程中教師應(yīng)將文化樹人作為核心，將“書香班級”作為班級文化建設(shè)的主導(dǎo)方向

3引導(dǎo)小學生應(yīng)用正確閱讀方法

正確的閱讀方法并非是簡單的重復(fù)閱讀，但是正確的閱讀也并非意味著斤斤計較，字字斟酌。教師應(yīng)當糾正學生對閱讀的錯誤認識，引導(dǎo)學生對閱讀內(nèi)容進行深入思考，讓學生學會站在作者的角度去思考問題。

例如在我國四大名著之一《紅樓夢》的課外書籍閱讀中，其中有許多值得探討的問題，其中的人物描寫?yīng)毦呓承模徽撌峭跷貘P、林黛玉還是賈寶玉，個人性格的形成與方式的歷史環(huán)境、家庭背景密不可分。在課外書籍閱讀引導(dǎo)的過程中教師應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學生去思考，為什么王熙鳳性格火辣、林黛玉細心多慮;為什么賈寶玉與林黛玉之間并沒有一個美好的結(jié)局？通過對這些問題的思考與討論，引導(dǎo)學生重新認識《紅樓夢》。

4閱讀興趣的調(diào)動

要想實現(xiàn)學生閱讀興趣的調(diào)動應(yīng)從兩個方面展開，首先教師應(yīng)注重對學生的引導(dǎo)，以班級黑板報、班級讀書欄等形式創(chuàng)建班級閱讀文化環(huán)境，實現(xiàn)引導(dǎo)學生自主性閱讀的目的;其次就是做好榜樣和示范。例如多向?qū)W生推薦一些魯迅、老舍等文學名人的作品，也可以在班級中閱讀豐富、且閱讀能力優(yōu)秀的學生推舉出來作為閱讀典范。較為常用的教學活動就是文章閱讀競賽、班級故事比賽以及班級朗誦比賽等等，圍繞培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的開展閱讀活動是鞏固學生閱讀基礎(chǔ)的一項有效措施，其次教師在進行課外閱讀延伸的過程中應(yīng)結(jié)合學生的認知水平，推薦著名書籍、中小學生必讀書籍，還應(yīng)在課程體系中納入閱讀指導(dǎo)課，加深學生對閱讀的重視。

5課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境提高閱讀能力和寫作水平

《語文課程標準》中，對于教師提出了新的要求，其應(yīng)當在教學中體現(xiàn)出語文綜合性與實踐性。因此，我們對于開發(fā)整合課程資源工作十分重視，在課堂教學中融入學生生活體驗及課外資源等。此種方法不僅可拓展學生視野，讓其在實踐中提高自身寫作、閱讀等能力，還能引導(dǎo)學生關(guān)注生活與社會。但是，在拓展過程中，我們應(yīng)當注意以下幾點：由于課外拓展形式眾多，包含仿寫學用、課后隨感、比較閱讀、鑒賞評析等，我們在使用過程中，應(yīng)當依據(jù)課文內(nèi)容找到相應(yīng)切入點，如寫作技法、文章內(nèi)容等，并綜合考慮學生發(fā)展水平與文本特點。另外，課文拓展延伸是對書本內(nèi)容的延伸，學生感悟、品味、體驗文章內(nèi)容后，通過自身獨特情感體驗，才能自然而然的與自身生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)想，進而激發(fā)寫作與閱讀的欲望，達到良好效果。否則，學生卻少真情實感，則無法獲得良好的教學效果。

6利用多媒體手段教學，提高學生閱讀興趣

要讓小學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，利用多媒體手段進行教學是一種較好的方法。多媒體手段的運用可以為學生提供視頻、圖像、聲音、文字等多種信息，能夠刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的語文閱讀興趣。多媒體手段還能夠模擬課文中的場景，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能讓學生產(chǎn)生深刻的體會和感悟。多媒體手段還能夠為學生創(chuàng)設(shè)形象生動直觀的教學情境，使學生對抽象不易理解的課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的感性認識，有助于學生對課文閱讀理解能力的提升，從而增強學生的閱讀興趣。例如，在學習人教版六年級下冊唐代王維的《鳥鳴澗》這首古詩時，如果只是單純只憑教師的口頭講解，學生對詩中描寫的意境不能深刻的理解，也不會產(chǎn)生深刻的體會，更不易了解王維 "詩中有畫，畫中有詩"的寫作風格和特點。如果教師運用多媒體手段，來為學生展示一段充滿鳥叫并且風景美麗的小溪溝的畫面，再配上背景音樂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生領(lǐng)略詩中描寫的意境。

在課堂教學時，語文教師應(yīng)當有計劃、有意識的培養(yǎng)學生閱讀興趣，借此可有效將學生語文素養(yǎng)提高。而培養(yǎng)小學生閱讀興趣則屬于漫長的過程，教師應(yīng)當對此具有充足認知，循序漸進的開展教學，避免出現(xiàn)急躁、焦慮等情緒影響學生。從而讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生輕松閱讀、愉快閱讀，真正的使閱讀走進孩子們的內(nèi)心深處。

參考文獻

[1] 王麗娜.淺談小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（22）：128.

[2] 李春燕.芻議提高小學生課外閱讀量的策略[J].中國校外教育，2019（17）：75+98.

[3] 趙月華.小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：110.

[4] 曲紅媛.農(nóng)村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019（04）：74.