林德瑞

摘?要 我國(guó)是文化古國(guó)，中國(guó)文化博大精深。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，是學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)中華文化的需求，是時(shí)代的需求。本文分析文化教育的作用和文學(xué)教育滲透進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了文學(xué)教育滲透的思考思路，以供當(dāng)下高中語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞 高中;語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)教育;滲透;終身閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0049-01

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段。高中階段在使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)，也提高了學(xué)生的各種能力。另外，對(duì)學(xué)生的思想也起到了重要作用。由此，可以看到科學(xué)、合理教學(xué)的重要性。

一、出現(xiàn)的問(wèn)題

倘若擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)的教師隊(duì)伍自身文學(xué)素質(zhì)不夠，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透文學(xué)教育。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大部分高中語(yǔ)文教師極度缺少閱讀習(xí)慣，其自身對(duì)于文學(xué)教育的理解非常缺乏。因此，在其進(jìn)行語(yǔ)文課堂的授課過(guò)程中，只能是應(yīng)試教育式地授課。另外，也有不少高中語(yǔ)文教師在講解文學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，無(wú)法做到從更深層次去分析整篇文章，并給學(xué)生講解，他往往只能做一些淺顯的、表面的解釋，這給學(xué)生對(duì)文章的理解深度帶來(lái)阻礙。在娛樂生活越來(lái)越豐富多彩的今天，相較于文學(xué)，娛樂對(duì)高中生的影響越來(lái)越重要。再加上經(jīng)濟(jì)收益的問(wèn)題，文化逐漸被邊緣化、被輕視，因其在日常生活中幾乎無(wú)法帶來(lái)很好的經(jīng)濟(jì)收益。

二、文學(xué)教育滲透思路

（一）提高教師文學(xué)素養(yǎng)

作為教師，應(yīng)該以身作則，樹立榜樣，在提高自身文學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，也要兼顧學(xué)生日常良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣一來(lái)，教師不僅提高了專業(yè)知識(shí)，也給學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成樹立標(biāo)桿。另外，作為語(yǔ)文教師，還需要關(guān)注自己在文學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)能力，通過(guò)語(yǔ)文老師的努力，提高學(xué)生的文學(xué)教育綜合力。老師可以通過(guò)向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)在文學(xué)教育方面的方法，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，可以豐富文學(xué)教育課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)教師的文學(xué)素養(yǎng)代表著他本身文學(xué)儲(chǔ)備的水平，只有自身文學(xué)素養(yǎng)得到充分提高，才能確保學(xué)生能夠得到文學(xué)教育。

（二）確認(rèn)并強(qiáng)化文學(xué)教育地位

關(guān)于確認(rèn)并強(qiáng)化文學(xué)教育地位，最主要的是兩個(gè)方面：一是學(xué)生，二是教師。在學(xué)生方面，應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化文學(xué)教育，舉辦相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)文化教育產(chǎn)生興趣，以此來(lái)影響學(xué)生對(duì)文化教育、文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在教師方面，是更重要的一個(gè)方面。教師是高中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)者，同時(shí)也是將文學(xué)教育滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)者。作為教師，只有真正深入到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才能切身地體會(huì)到當(dāng)下高中語(yǔ)文教育中文學(xué)教育所缺失的部分，才能根據(jù)這些實(shí)實(shí)在在存在的不足進(jìn)行分析，提出有效的解決方案。另外，教師也可以輔助以教育改革的方式，使學(xué)生意識(shí)到文學(xué)教育對(duì)自己的意義并引起重視，以促進(jìn)文學(xué)教育在高中語(yǔ)文課堂中的滲透。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下方法來(lái)執(zhí)行：教師可以將學(xué)生分成若干觀察小組，通過(guò)課堂觀察的形式，以旁聽者的身份加入到各個(gè)小組（包括其它班級(jí)），對(duì)課堂的全過(guò)程進(jìn)行記錄，統(tǒng)計(jì)不同教師、不同教學(xué)課堂中，文學(xué)教育所占比例;同時(shí)，分析不同比例與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和相關(guān)性，推導(dǎo)出有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和圖標(biāo)，指導(dǎo)分析實(shí)際文學(xué)教育所存在的問(wèn)題。

（三）建立“終身閱讀”的觀念

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)時(shí)間跨度大卻受益終身的工作。閱讀可以幫助學(xué)生開闊眼界，以更廣闊的視角來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響和促進(jìn)作用。因此，教師務(wù)必幫助學(xué)生建立“終身閱讀”的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的深遠(yuǎn)性意義，從而更有決心地投身于閱讀之中。教師可以通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀，比如對(duì)于文化作品作者相關(guān)的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程通過(guò)多媒體手段生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境地去了解作品是在怎樣的背景下被創(chuàng)作出來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中審視文學(xué)作品，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)這些正面品質(zhì)激勵(lì)自己更好地發(fā)展。

總之，將文學(xué)教育滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺悟，能夠使思想教育進(jìn)行得更科學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)顯示，文學(xué)教育在教學(xué)中所占的份額非常小。這種低比例不僅阻礙了我國(guó)教育，同時(shí)也削弱了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的中華優(yōu)秀文化的傳承作用。誠(chéng)然，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)文學(xué)教育，對(duì)教學(xué)本身起著很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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