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      小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略和方法的研究

      2020-05-13 14:02:50楊麗燕
      讀寫算 2020年2期
      關(guān)鍵詞:有效預(yù)習(xí)策略與方法中高年級

      楊麗燕

      摘?要 預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié),有效預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章根據(jù)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,提出了有效預(yù)習(xí)策略,僅供借鑒。

      關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;有效預(yù)習(xí);策略與方法

      中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)02-0117-01

      新課改提倡數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)各個環(huán)節(jié)都應(yīng)以生為本,引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考習(xí)慣,提高知識獲取能力以及解決問題能力。預(yù)習(xí)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用突出。有效預(yù)習(xí)除了能提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確疑難知識,課堂聽課目的性強,取得良好收益,同時有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣,促進自主學(xué)習(xí)能力提升,符合小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

      一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在不足

      小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著向初中過渡問題,應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心,利用小學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,提高自我獲取知識能力,具有探索精神。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師認識到預(yù)習(xí)重要性,學(xué)習(xí)新課之前會讓學(xué)生預(yù)習(xí),但是對預(yù)習(xí)結(jié)果不重視,缺乏效果評定,導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)敷衍了事,簡單閱讀一遍教材就是預(yù)習(xí),這樣的預(yù)習(xí)是低效甚至無效的,沒有實質(zhì)性效果,預(yù)習(xí)形式主義嚴重。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)之后,師生未能及時交流預(yù)習(xí)情況,反饋不夠及時,課堂中無法解決預(yù)習(xí)存在的問題。教師在課堂上也很少檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生在心理上忽視預(yù)習(xí)。有些根本不預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)效果微乎其微,效能發(fā)揮不出來,從而影響小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略

      (一)明確預(yù)習(xí)任務(wù)和目標

      小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能只是按教師要求預(yù)習(xí),而是要在學(xué)習(xí)新課之前明確預(yù)習(xí)任務(wù),制定預(yù)習(xí)卡。學(xué)生完成上面的預(yù)習(xí)目標,增強預(yù)習(xí)目的性,這是確保有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂先要讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的作用,教師通過分析,使其在思想上重視預(yù)習(xí),認識到預(yù)習(xí)在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量中發(fā)揮的作用,積極投入到預(yù)習(xí)中去,避免強制預(yù)習(xí)引發(fā)抵觸心理,不能達到預(yù)期效果。教師根據(jù)新課內(nèi)容,精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù),增加一些趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下探索數(shù)學(xué)世界,積極主動完成預(yù)習(xí),獨立思考中消化簡單知識,疑難問題留到課堂師生共同討論解決。每完成一項預(yù)習(xí)目標,學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)任務(wù)卡中進行勾畫,沒有解決的標注出來,運用信息軟件反饋預(yù)習(xí)情況。教師總結(jié)預(yù)習(xí)中普遍問題,有針對性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案,為課堂更加有效突破重難點做準備。

      (二)加強預(yù)習(xí)監(jiān)督管理

      小學(xué)中高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課之前,教師應(yīng)空出5分鐘時間,讓學(xué)生談一談預(yù)習(xí)體會,說一說預(yù)習(xí)中遇到的困難,分享預(yù)習(xí)方法,有效防止學(xué)生預(yù)習(xí)不認真,杜絕渾水摸魚。教師也可要求學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果,以小組為單位,提前歸總預(yù)習(xí)中的問題,然后指派代表說明。教師引導(dǎo)學(xué)生交流探討,形成學(xué)習(xí)共同體,運用集體智慧解決問題。學(xué)生深入全面理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)具有目標性,有效預(yù)防疑難知識累積,并且保證整個數(shù)學(xué)教學(xué)都以學(xué)生為主體。

      (三)傳授預(yù)習(xí)方法

      小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如果讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),教師不進行指導(dǎo),預(yù)習(xí)效果肯定不是很理想,主要受制于小學(xué)生能力。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。通過實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn),預(yù)習(xí)方法主要有以下幾個:首先,應(yīng)用最為廣泛是閱讀理解法。學(xué)生在閱讀新課內(nèi)容的過程中做好批注,通過標注、畫圈等方式,把自己有疑惑或者是不理解的地方全部標出來,預(yù)習(xí)完之后重點突破。其次,針對沒有理解的知識點,或者是某個抽象概念,在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資源,結(jié)合教材內(nèi)容,在獨立思考中解決問題,實在無法處理留到課堂討論。最后,教師對學(xué)生進行分層,根據(jù)每個小組實際情況制定不一樣的預(yù)習(xí)提綱,采取小組合作預(yù)習(xí)方式,在實驗探究中完成預(yù)習(xí)目標,加深知識理解,取得良好預(yù)習(xí)成果。

      (四)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中,教師運用現(xiàn)代化手段,確定預(yù)習(xí)目標和任務(wù)以后,制作預(yù)習(xí)微視頻,把預(yù)習(xí)分為不同板塊,比如基礎(chǔ)知識、疑難知識等,將預(yù)習(xí)任務(wù)分解,每個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)有自測問題。學(xué)生按照視頻提示預(yù)習(xí),完成預(yù)習(xí)以后自我測定,掌握預(yù)習(xí)實際情況,有針對性攻克沒有掌握的內(nèi)容,提高預(yù)習(xí)效率,避免在簡單知識上浪費太多時間。為了進一步提高預(yù)習(xí)興趣,教師可視頻中加入一些生活化東西,比如預(yù)習(xí)“幾何圖形”這部分知識時,展示生活中常見物體,讓學(xué)生直觀感受幾何圖形。然后通過拼接、移動、旋轉(zhuǎn)等方式,學(xué)生自主總結(jié)圖形位置以及數(shù)量關(guān)系,推導(dǎo)公式,自己動腦解決問題,構(gòu)建知識體系。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)需要教師進行科學(xué)引導(dǎo)。教師通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)和明確預(yù)習(xí)目標、加強預(yù)習(xí)監(jiān)督管理、傳授預(yù)習(xí)方法、運用現(xiàn)代化設(shè)備提升預(yù)習(xí)興趣等,協(xié)助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)目標。學(xué)生在預(yù)習(xí)中勤于動腦和動手,逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法,促使小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

      參考文獻:

      [1]張峰.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略和方法的研究[J].學(xué)周刊,2017(11):163-164.

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