高職英語課程教學方法改革探究

摘??? 要： 隨著社會的發(fā)展及教學改革的逐步深化，高職英語課程教學面臨著考驗，如何在生源參差不齊的情況下找到一條能夠激發(fā)學生英語學習興趣的新出路，如何將英語課程教學改革落到實處成為首要解決的問題。本研究以高職院校英語課程教學方法的改革研究為主題，以多年英語課程教學不斷反思后自創(chuàng)的陳虹英語電影教學法為核心內(nèi)容，以藝術(shù)系的英語課程教學為案例，闡述了高職英語課程教學面臨的困難及改變這種現(xiàn)狀的方法，為高職英語課程教學改革做出貢獻。

關(guān)鍵詞： 陳虹英語電影教學法??? 教學改革??? 英語學習興趣

近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟水平的迅猛提高及規(guī)模的不斷擴大，高職英語課程教學受到了極大重視，特別在高職院校提升層次及培養(yǎng)應用型人才方面的地位不斷提升。從某種意義來說，英語課程教學質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校教學質(zhì)量的綜合水平。因此，加強高職英語課程教學改革和研究，找出英語教學中存在的主要問題及改進方法，對于培養(yǎng)出符合社會高速發(fā)展需求的高級應用型人才并促進高職英語教學不斷發(fā)展具有重要意義。

一、高職英語課程教學中存在的問題

（一）高職學生的英語學習水平參差不齊

目前，我國高職院校的學生來源主要是中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、普通高中及技工學校等。這些學生的英語基礎(chǔ)較差，或者有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高，絕大部分學生對英語學習不感興趣。由于生源復雜，水平參差不齊，原有的英語教學方法已經(jīng)不能完全適應這些英語基礎(chǔ)薄弱的學生，教學內(nèi)容無法照顧到所有學生的英語水平。因此，教師要按照統(tǒng)一的教學大綱在有限的課時內(nèi)完成規(guī)定的高職英語課程教學任務(wù)難度很大，教學質(zhì)量更是難以提高。在這樣的教學前提下，開展一系列英語課程教學改革面臨著很大的難度，將英語課程教學改革落到實處更是難上加難。

（二）傳統(tǒng)英語課程教學模式的弊端

傳統(tǒng)英語課程教學模式存在“重知識、輕能力”的現(xiàn)象，大多數(shù)英語課程教學仍然停留在以教師講解詞匯、課文和語法知識為主，沒有將培養(yǎng)學生英語實際應用能力落到實處。這種海量填鴨模式的知識課堂教學導致教師和學生力不從心，教學效果大打折扣。隨著社會的高度發(fā)展，傳統(tǒng)英語課程教學模式的弊端越來越明顯，副作用越來越多。最重要的是基礎(chǔ)知識與實用環(huán)節(jié)的脫節(jié)恰恰與以市場為導向、以英語交際能力為人才培養(yǎng)目標的主旨相悖。傳統(tǒng)的啞巴英語已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，以實用為主、突出實際應用的英語課程教學越來越受到重視，高職英語課程教學必須以堅持英語語言基本技能訓練為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力。只有這樣，培養(yǎng)出的學生才能具備職業(yè)崗位所需的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應用文的能力。

二、將高職英語課堂教學改革落到實處

（一）從思想上激發(fā)學生的英語學習興趣

高職英語課程教學的首要任務(wù)是提高學生英語學習的興趣，高職院校在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能發(fā)展的同時對英語學習有不同程度的忽略，這就要求廣大師生共同努力改變這種現(xiàn)狀。

首先，學生在明確自身在高職學習中專業(yè)課知識習得的重要性的同時清楚英語學習的重要性，并切身實際地提高英語素質(zhì)。很多畢業(yè)生步入工作崗位后后悔自己當初沒有認真學習英語以致職業(yè)生涯遇到瓶頸無法突破，更有甚者一些學生在選擇崗位的時候因為英語不過關(guān)而錯失良機，導致終身遺憾。

其次，濃厚的英語學習興趣是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語學習漫漫長路上的學習動力。在教學中，常常會遇到無論如何也無法對英語學習產(chǎn)生興趣的學生，這就要求教師適時采用其他方法，例如激將法，我曾對學生說過：“如果你們可以和英語成為朋友那是最好，如果不能，就把英語當作敵人，然后征服它！”這樣，一些討厭英語學習的學生一改往日的懶惰，勇猛地向英語學習發(fā)出了挑戰(zhàn)。因此，在英語課程教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新思路，如同帶兵打仗一樣，不妨將中國的孫子兵法、三十六計等融入英語課程教學。

最后，教師的精神狀態(tài)及談吐對學生求知欲的激發(fā)有重要影響。在課堂教學中，教師應保持飽滿的熱情，適當加入學生感興趣的與英語教學相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在學習的同時得到一些樂趣，提高英語學習興趣。教師應時刻從學生的特點出發(fā)，與學生多溝通，了解學生心聲，與學生教學相長，在思想上保持不斷創(chuàng)新的活力，始終與時代同步。

（二）改變單一的課程教學模式——陳虹英語電影教學法

除了激發(fā)學生的英語學習興趣，在英語課程教學改革的路上還需要有能將英語教學改革落到實處的新方法。大多數(shù)高職院校的英語課堂教學已經(jīng)從傳統(tǒng)課程教學模式向現(xiàn)代化課程教學模式邁進，但這種邁進無非是從粉筆、黑板到電腦、幻燈片，說到底不過是換了一個“方式”，本文討論的不僅是教學方式的改革，更是教學“方法”的改革。在高職英語學習道路上，很多學生不愿學習英語是因為在他們的生活和學習中英語根本沒有用武之地，因此學生既不愿意又不急于學習英語，這就要求英語課堂教學換一個“新方法”。

我在多年英語課程教學中不斷反思，經(jīng)過反復實踐和完善，自創(chuàng)了“陳虹英語電影教學法”這一新的英語課程教學法。這一新方法中的“電影”是概述，包括一切以英語為母語的電影、訪談或者其他類型的英語節(jié)目（以下簡稱電影）。利用這種教學方法，學生們學習英語的干勁很足。

實踐表明，傳統(tǒng)的電影鑒賞課或邊鑒賞邊做英語筆記對學生的英語學習能力提高作用微乎其微。經(jīng)過不斷反復實踐，我將這種單純的電影鑒賞或邊鑒賞電影邊記錄的模式進行了改革并收到了良好的效果，最終自創(chuàng)了陳虹英語電影教學法。

此教學法分為五個階段：第一階段是素材選擇階段，在此階段教師需根據(jù)學生英語水平篩選出適合他們的英語電影、訪談或者其他類型的英語節(jié)目。第二階段是英語習得階段，在此階段將需鑒賞的英語電影中涉及的單詞、句型、段落、語法、文化背景等英語知識提前在課程中進行講解消化，并針對需鑒賞的電影進一步提出學生們感興趣的話題或問題。第三階段是放映階段，經(jīng)過第二階段學生會帶著已經(jīng)習得或者想進一步了解的話題或問題鑒賞電影。在這個階段不要強迫學生做記錄，以便學生全神貫注地鑒賞電影。第四階段是電影重演階段，此階段是整個陳虹英語電影教學法的核心階段，也是最有突破意義的階段，同時是學生們最有興趣、最樂于實踐的階段。以單班40人為例，將其分為4組，每組10人。每組負責重演電影1個—3個片段（重演片段數(shù)視片段具體內(nèi)容而定）。通常學生前期需要做大量的英語準備工作，每組挑選一個學生為總導演，由他再分配其他人任務(wù)，這里的任務(wù)包括選擇片段、英語臺詞整理及打印、角色分配、背誦臺詞，道具準備，場記等，可以說把影視劇組搬到了課堂。為了模仿得逼真，更好地將電影片段在課堂上重現(xiàn)，學生要在課余時間重復多次觀賞需要重演的片段，反復理解片段內(nèi)容及所涉及的文化背景，反復練習臺詞，直到一邊重演片段一邊能將英語臺詞脫口而出。要想重演電影，首先要在“演”的同時把臺詞自然地“說”出來，如果臺詞不流利，肯定就無法逼真地“演”下去。這一階段是學生英語學習最重要的階段，也是最能取得顯著效果的階段。通過這一階段，學生不由自主地對自己進行了英語魔鬼訓練，不僅大大提高了英語聽力和口語能力，而且提高了英語閱讀和寫作能力，而這些進步是顯而易見的、是突飛猛進的。第四階段是重演電影點評階段。學生們辛苦完成了電影片段的重演工作后，其余觀看重演的學生和老師要做好記錄，以便給予自己的觀賞評價，或者針對重演階段提出問題由重演小組當場解答，這個過程全部使用英語完成。陳虹英語電影教學法的四個階段環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。一堂完整的電影課程教授完畢后學生不僅記住了電影臺詞，還饒有興趣地深層次了解了關(guān)于電影的相關(guān)知識，學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集英語資料，鉆進圖書館尋找相關(guān)的圖書，這些資料搜集過程全部是英語環(huán)境，和中文完全沒有關(guān)系。

經(jīng)過對不同班級的反復實踐及完善，陳虹英語電影教學法取得了前所未有的成績，很多學生的英語學習突飛猛進，過級率倍增，其中一名學生在參加全國英語大賽時榮獲一等獎。陳虹英語電影教學法不僅激發(fā)了學生的英語學習興趣，更提高了學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力，甚至提高了學生解決問題、團隊合作的能力。由此可見，陳虹英語電影教學法不僅調(diào)動了學生英語學習的積極性，更促進了學生英語學習思維的發(fā)展。

（三）案例研究陳虹英語電影教學法在英語課程教學改革中的應用

藝術(shù)系的英語課程教學是高職英語課程教學中的一大難點，必須結(jié)合藝術(shù)系的特殊情況不斷積極更新教育理念，從藝術(shù)系學生實際出發(fā)，有效調(diào)整教學內(nèi)容和進度，要講究實效，并因材施教，使學生“學一點、會一點、用一點”。

1.藝術(shù)系學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學習興趣不足，教師要重點考慮如何激發(fā)英語學習興趣，陳虹英語電影教學法對激發(fā)其學習興趣發(fā)揮了重要作用。利用此法，學生把藝術(shù)學習同英語學習緊密聯(lián)系，意識到英語在未來生活及藝術(shù)職業(yè)生涯中的作用，從而自覺努力地學習英語。

2.藝術(shù)系學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習不感興趣，課堂出勤率較低，這就要求師生共同努力解決這一問題。自從使用了陳虹英語電影教學法，學生的出勤率大大提高，甚至出現(xiàn)了提前一個小時到班里占座位的情況。此教學法的使用使學生從“要我學英語”觀念禁錮中得以解放，自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W英語”，使用這種方法后取得了顯著效果。

3.聯(lián)系藝術(shù)系學生學習英語的情況，在教學中主動融入與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如：與藝術(shù)專業(yè)或職業(yè)生涯相關(guān)的有益詞匯及其他英語內(nèi)容，讓學生的英語水平及專業(yè)素養(yǎng)同時得以提升。注意結(jié)合藝術(shù)系學生的英語水平選擇電影素材，盡量與其專業(yè)靠攏，如放映一些與影視動畫或者文物考古相關(guān)的影視作品，使學生在英語學習的同時有更多收獲，從而讓學生愛上英語，使陳虹英語電影教學法的收獲最大化。

通過陳虹英語教學法的實施，藝術(shù)系學生不僅不會感覺英語厭煩，反而越來越愛學，越來越有動力學。相信藝術(shù)系學生英語課程教學的發(fā)展會越來越好。

（四）使用陳虹英語電影教學法的注意問題

在使用陳虹英語電影教學法時，特別要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，活躍但不凌亂，有生氣但不嘈雜。教師作為此教學方法的使用者一定要能夠掌控全局，把握好尺度，注重英語教學，而不要成為純粹的表演，陳虹英語教學法中的“表演”是為“學習英語“服務(wù)的，表演只是一種方法、一個載體，此教學法是在這個載體之上進行的英語教學，英語知識的習得才是此教學法的最終目的。

（五）陳虹英語電影教學法的意義

陳虹英語電影教學法從傳統(tǒng)教學方法及單調(diào)的課堂講解模式無法滿足當今社會發(fā)展的需要入手，建立全新的以學生為本的學習模式，大大提高了學生對英語學習的興趣，為學生英語學習的良好情緒打下基礎(chǔ)，同時對學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作等能力進行了大幅度提高?？吹綄W生如此積極地學習英語，和學生一起享受英語帶給我們的樂趣，才是職業(yè)英語課程教學改革的意義所在。

三、努力為高職英語課程教學改革做貢獻

高職英語教學的工作任重而道遠，英語應用技能的培養(yǎng)是英語學習的最終目標，不論采用哪種教學方法，注意以學生為主體，以英語的實際應用為學習重點才是硬道理。

高職英語教學工作是一項常做常新、永無止境的教育工作。隨著社會的發(fā)展，時代的前進，學生自身的特點和出現(xiàn)問題不斷變化。作為一名有責任感的新時代教師必須以高度的自覺性和敏銳性，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，掌握問題的特點、研究其規(guī)律并落實解決辦法，盡職盡責地做好英語教學工作，勇于創(chuàng)新，不斷改進教學方法，為高職英語課程教學改革做貢獻。

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