方兵

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師難以駕馭的部分。我國(guó)的古詩(shī)詞文化博大精深，教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，是教師必須思考的重要問(wèn)題，微課的出現(xiàn)可以為古詩(shī)詞教學(xué)提供新的思路。如今，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)普遍使用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)微課來(lái)改革農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用微課的具體做法。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)非常寶貴的文化遺產(chǎn)，是先人留給我們的精神財(cái)富，可以對(duì)我們現(xiàn)代人的思想感情起到熏陶與感染的作用。農(nóng)村小學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，從小就學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以對(duì)他們的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是一直以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，方能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容與思想感情。微課的出現(xiàn)可以為農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)注入新的活力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用微課的具體做法。

一、農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)用微課的具體做法

1.借助微課引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，吟誦起到了不容小覷的重要作用。通過(guò)吟誦古詩(shī)詞，學(xué)生可以在良好的氛圍中記住詩(shī)詞的內(nèi)容，并感受到作者的內(nèi)心情感，以此內(nèi)化為自己的審美體驗(yàn)，所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重視吟誦的作用。為了收到更好的教學(xué)效果，教師可以引入微課，讓學(xué)生在吟誦的時(shí)候沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)《憶江南》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好的在吟誦過(guò)程中感受作者的思想情感，并領(lǐng)略到作者筆下的春天美景。教師通過(guò)微課為學(xué)生準(zhǔn)備了符合這首古詩(shī)詞意境的背景音樂(lè)——《洞庭新歌》，這首古箏曲的旋律非常的清新，比較切合《憶江南》這首詞的意蘊(yùn)。在學(xué)生吟誦這首詞時(shí)，教師播放了這首背景音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，置身于春天的美景之下，情緒更加高漲。教師還通過(guò)微課提供的背景音樂(lè)的停頓點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分輕讀和重讀，使學(xué)生在吟誦的時(shí)候更加抑揚(yáng)頓挫，盡量準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了作者筆下的江南美景，對(duì)江南的喜愛(ài)和懷念之情油然而生。

2.借助微課引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌

古詩(shī)詞是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，每一個(gè)字、每一句詩(shī)都值得我們細(xì)細(xì)推敲，感受詩(shī)詞的意境，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生能夠與詩(shī)人進(jìn)行“對(duì)話”。微課這種新型的課程形態(tài)聲情并茂，可以活躍古詩(shī)詞課堂教學(xué)，教師可以運(yùn)用與詩(shī)詞相結(jié)合的畫(huà)面，為學(xué)生呈現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)每一句詩(shī)詞的精華，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生更好地鑒賞詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)央視制作的一段關(guān)于大宋時(shí)期，國(guó)土被女真族侵占的紀(jì)錄片，學(xué)生仿佛真的看到了當(dāng)時(shí)的國(guó)土被外族侵略的場(chǎng)面，深切感受到作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的迫切心情?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁”這兩句話交代了作者在臨死前都希望祖國(guó)統(tǒng)一的心境，學(xué)生感受到了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神，自己也受到了感染，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。教師使用的微課內(nèi)容要與詩(shī)詞內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，渲染詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3.借助微課拓展學(xué)生視野

我國(guó)的古詩(shī)詞文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隱含的情感十分豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的詩(shī)詞，還要幫助學(xué)生拓寬視野。微課這種教學(xué)形態(tài)建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，信息技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。教師可以結(jié)合教材中古詩(shī)詞的內(nèi)容，為學(xué)生拓展其他的一些內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，教師用微課為學(xué)生介紹了我國(guó)出現(xiàn)的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)人，以及他們的詩(shī)歌作品。又如，杜甫的《春望》：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。國(guó)家滅亡，在詩(shī)人眼里是不一樣的，詩(shī)人感受到盛開(kāi)的花兒都落淚了，鳥(niǎo)兒的鳴囀令人感到心悸。教師帶領(lǐng)學(xué)生比較《示兒》和《春望》這兩首古詩(shī)的異同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)歌的理解。這樣的比較教學(xué)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，為他們后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)用微課的成效

通過(guò)在古詩(shī)詞教學(xué)中靈活應(yīng)用微課，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣更為高漲，很多學(xué)生認(rèn)為微課的引入可以活躍課堂氣氛，在良好的氛圍中感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵，更好地受到古詩(shī)詞內(nèi)容的熏陶和影響。與此同時(shí)，這種新型課程載體的引入讓學(xué)生感受到一種全新的教學(xué)形態(tài)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并不是枯燥乏味的。微課集文字、聲音、視頻等內(nèi)容為一體，可以刺激學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在未來(lái)，筆者將會(huì)研究微課的更多功能，將其巧妙地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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