付珂珂

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂理念是初中英語教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來翻轉(zhuǎn)課堂理念的特點，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用方式，分析在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語? ? 教學(xué)? ? 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是通過教師設(shè)計微課視頻，將實時講解與文稿演示視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生可以在課余時間結(jié)合自身需求來自主學(xué)習(xí)，而教師可以節(jié)省很多課堂教學(xué)時間，用于溝通和探討學(xué)生作業(yè)提出的問題。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，對提升初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有積極的引導(dǎo)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為“顛倒課堂”，是依據(jù)重新整合課堂內(nèi)外的時間，突破傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，讓學(xué)生成為課堂的主人。在這種教學(xué)形式的引導(dǎo)下，學(xué)生更注重在課堂中進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，一起探索和研究本地化或全球化的挑戰(zhàn)及其他現(xiàn)實生活中存在的問題，以此獲取更多知識。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以在家或課余時間觀看視頻講座、閱讀功能的電子書，或是在網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他學(xué)生溝通，自主獲取英語知識。教師在課后可以通過講授法與協(xié)作法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生通過實踐操作更真實地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是教育運動的重要組成部分，其與探究性學(xué)習(xí)、工具等教學(xué)方法有很多相似點，在應(yīng)用中都是為了讓學(xué)生可以自主參與課堂教學(xué)。在發(fā)展中，受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，學(xué)生不一定要到學(xué)校接受教師的教學(xué)。在新時代發(fā)展背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的推廣勢必會成為教學(xué)工作創(chuàng)新的主要方向，并會引發(fā)教師、課程形式及管理方案的變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用

（一）課前教師要準(zhǔn)備充裕

從字面上分析，翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)工作的一種變化，但在實踐教學(xué)工作中存在很多未知的情況，所以教師在課前要做充裕的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計要應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師要做與教學(xué)工作相關(guān)的視頻，再以教學(xué)大綱為基點，設(shè)計有效的課堂教學(xué)方案，確保其具備方向性，突出教學(xué)的重難點。另外在講解結(jié)束后，要為學(xué)生留下有價值的課后練習(xí)題，促使學(xué)生在觀看后訓(xùn)練，以優(yōu)化學(xué)生自主解決問題的水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用

總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂主要分為兩方面，其中最為重要的就是課堂上的翻轉(zhuǎn)，而在家庭中的翻轉(zhuǎn)是為課堂翻轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。在課堂翻轉(zhuǎn)過程中，可以通過分步落實，主要包含課堂準(zhǔn)備、教學(xué)備課及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探討、解決問題等。在課堂翻轉(zhuǎn)中，若是引用傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)工作，很容易讓學(xué)生失去自主探索和研究的空間和時間。但學(xué)生通過在空余時間觀看教師制作的教學(xué)視頻，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時標(biāo)注自己存在疑問的地方，之后放在課堂上重點研究。當(dāng)然，教師在制作視頻時，要為學(xué)生提供有趣性和目標(biāo)性的問題，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的興趣。教師可以整合學(xué)生的反饋不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方案，為下一次的教學(xué)提供依據(jù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)中的設(shè)計

在新課改背景下，通過引用翻轉(zhuǎn)課堂理念提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，優(yōu)化探討結(jié)果。

（一）有關(guān)單詞和語法的教學(xué)設(shè)計

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生初中英語人教版新目標(biāo) go for it中Unit 3 What are you doing for vacation？時，可以有效展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將文章中的重點單詞與句型整合到一起，之后制作成視頻的講解方式讓學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)。如本章節(jié)中的重點句型就是“Whats …like？ Whats the weather like？= Hows the weather？ Whats your father like？”“What do you think about ＼ of …？ ”此時，教師就可以以這些句型為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)問題，之后結(jié)合視頻進(jìn)行情景對話訓(xùn)練。最后，教師要講解文章中經(jīng)常出現(xiàn)的短語和語法等知識點，學(xué)生可通過對比分析自己掌握的與教師講解的有哪些不同，以此更好理解這一方面的知識點。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用符合小班教學(xué)，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時，要先了解班級學(xué)生情況，人數(shù)過多的可以劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語人教版新目標(biāo)go for it 中 Unit 9 Can you come to my party？ 時，可以突破傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的約束，結(jié)合教學(xué)知識讓學(xué)生通過表演短劇的形式來獲取英語知識。先將班級學(xué)生劃分為三人一組，之后讓學(xué)生用英語溝通交流自己的假期計劃，并表達(dá)是否會去參加假期教師舉辦的聚會。為了獲取更好的溝通效果，教師為學(xué)生提供了一周的準(zhǔn)備時間，在開始之前也邀請了其他科目教師參與其中。這種教學(xué)形式，不但可以調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，而且可以豐富學(xué)生的思維空間，促使其在繪聲繪色的情節(jié)表演中，更深層次地理解英語知識。

（三）突顯學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，最大的問題在于教學(xué)的教學(xué)理念。受到傳統(tǒng)意義上教學(xué)理念的約束，很多初中英語教師依舊在引用傳統(tǒng)意義上“滿堂灌”的教學(xué)形式，這樣很容易阻礙學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)的意識和行為。教師在教學(xué)中要整改教學(xué)理念，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時的心態(tài)和需求，正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，以此提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）調(diào)動學(xué)生自主參與的觀念

在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，教師過于注重教學(xué)速度，忽視了教學(xué)活動的豐富性和趣味性，簡單無趣的課堂教學(xué)很容易降低學(xué)生參與的積極性，嚴(yán)重的會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在初中英語課堂中引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念時，要注重豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，結(jié)合組織活動和競技比賽等形式，調(diào)動學(xué)生參與的自主性，以此優(yōu)化學(xué)生的英語水平。

（五）支持學(xué)生發(fā)表觀點

很多初中英語教師并不注重學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中反饋的信息，依舊沿用傳統(tǒng)意義上提出的“灌溉式”教學(xué)方案，與學(xué)生的溝通很少。一方面是學(xué)生不會提出疑問，另一方面是學(xué)生提出的問題得不到解決，這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，長久下去教學(xué)課堂會失去引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師要注重支持和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，增加師生間的溝通和交流，以此為問題探索和活動推廣提供依據(jù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語人教版新目標(biāo)go for it中Unit 3 Could you please clean your room？ 時，可以先讓學(xué)生課后觀看教學(xué)視頻，自主整合文章中的重難點和常用句型。在課堂教學(xué)中，教師可以通過問題詢問，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計情境對話，為教師和學(xué)生提供溝通的平臺，以此提升實踐課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)形式。在應(yīng)用過程中，教師不但要深層探索，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，綜合教學(xué)經(jīng)驗，而且要通過引用翻轉(zhuǎn)課堂為英語教學(xué)工作提供源源不斷的活力，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]段薇，余祖晨.基于任務(wù)型教學(xué)法的獨立學(xué)院行業(yè)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35（04）：117-119.

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責(zé)任編輯：鄧鈺