鄭業(yè)芳?郭賽琴

摘 要：中職語(yǔ)文有效作文教學(xué)應(yīng)立足于語(yǔ)文本身，立足學(xué)生實(shí)際，守好課堂教學(xué)主陣地，合理安排教學(xué)序列，拓展課外寫(xiě)作生活，充盈寫(xiě)作源頭活水，豐富作文評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：有效作文 教學(xué)序列 寫(xiě)作生活 作文評(píng)價(jià)

作文是思想的表達(dá)、情感的抒發(fā)，正如塞萬(wàn)提斯所說(shuō)：“筆乃心靈之舌”。然而，中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀堪憂：題材枯燥，內(nèi)容空洞，立意淺薄;矯揉造作，虛情假意;抄襲、套作成風(fēng);語(yǔ)言貧乏，結(jié)構(gòu)混亂，主旨不明，文體意識(shí)缺乏，諸如種種。有感于此，筆者嘗試著在作文教學(xué)的有效性上進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，旨在讓學(xué)生的筆端變得精彩起來(lái)。

那么，什么是有效作文教學(xué)？筆者認(rèn)為，有效作文教學(xué)是老師立足于語(yǔ)文本身，立足于學(xué)生實(shí)際，不僅關(guān)注課堂，更關(guān)注課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，減少寫(xiě)作的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，自由地表達(dá)而展開(kāi)的作文教學(xué)形式。

筆者在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把作文教學(xué)延伸到課外，將閱讀、寫(xiě)作、點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中思考社會(huì)與人生，在閱讀中積累寫(xiě)作素材;開(kāi)展豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，培養(yǎng)提筆寫(xiě)作的習(xí)慣;將作文評(píng)改權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷修正中得到提高。

一、守好課堂教學(xué)主陣地

對(duì)處于青少年時(shí)期的學(xué)生而言，議論性寫(xiě)作需求遠(yuǎn)大于敘事性寫(xiě)作，它不僅關(guān)系到抽象思維能力的培養(yǎng)，也對(duì)理性思辨能力的培養(yǎng)起到重要的作用。近年的高考命題方向也愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，所以要想在高考中取勝，議論性寫(xiě)作還必須加大力度。在合理的作文教學(xué)序列安排下，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體意識(shí)和寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。

1.記敘文

“基礎(chǔ)等級(jí)”的記敘文要求符合題意、結(jié)構(gòu)完整、合乎情理，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)立意深刻、敘事厚實(shí)、構(gòu)思精巧的“發(fā)展等級(jí)”的記敘文。

第一，立意要有深度。從三個(gè)方面去提升，即人情人性：待人之心、處事之道、人類(lèi)關(guān)懷等;人品修養(yǎng)：價(jià)值追求、人生目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任等;民族心理：社會(huì)風(fēng)俗、文化基礎(chǔ)、時(shí)代特征等。

第二，過(guò)程要有厚度。記敘文就是要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，把漫漫征程生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，精彩處不忘精雕細(xì)琢，關(guān)鍵處、意外處濃墨重彩，不時(shí)地牽動(dòng)讀者的情感，讓其感受到過(guò)程的美好。

第三，構(gòu)思要有亮度。寫(xiě)作記敘文時(shí)，可以采用多種手段，如設(shè)計(jì)懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)、欲揚(yáng)先抑、細(xì)節(jié)凸顯等，讓敘事產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，讓閱讀者眼前一亮。

2.議論文

在議論文寫(xiě)作中，不少老師和學(xué)生深受議論文寫(xiě)作“三段論”影響，對(duì)議論文的理解是用事例的堆砌來(lái)論證觀點(diǎn)的成立，不“敘”不“議”的現(xiàn)象十分突出。議論文教學(xué)可以從三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）觀念正確，見(jiàn)解獨(dú)到。要達(dá)到“觀點(diǎn)取勝”，首先觀點(diǎn)必須正確，在此基礎(chǔ)上，再尋求獨(dú)到見(jiàn)解，文章就更有亮點(diǎn)。比如面對(duì)“失敗”，提煉了兩個(gè)話題，一是不懼失敗、越挫越勇，二是接受失敗、重新開(kāi)始。很明顯，后者比前者的觀點(diǎn)更能讓人耳目一新。

（2）材料充分，例子新鮮。社會(huì)在發(fā)展，例子也應(yīng)該彰顯時(shí)代感，突出新穎性。比如談價(jià)值取向，舉道德模范的事例比談雷鋒新鮮，他們賦予了雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵。

（3）層次清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)。議論文的重點(diǎn)除了注重觀點(diǎn)的提煉正確、材料的充分外，還要注重思路、思維邏輯的梳理。比如《拿來(lái)主義》一文一直以來(lái)都是議論文的典范之作，就在于它獨(dú)到的見(jiàn)解和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，讓人嘆為觀止。

3.應(yīng)用文

中職學(xué)生語(yǔ)文課程一般兩年完成，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)按學(xué)期分塊穿插進(jìn)去，以免集中教學(xué)使學(xué)生感到枯燥乏味。第一學(xué)期是便條契據(jù)類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作，包括借據(jù)、欠條等;第二學(xué)期學(xué)習(xí)告知類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作，包括通知、啟事、廣告和海報(bào)、新聞稿、競(jìng)聘演講詞等;第三學(xué)期是社交禮儀類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作，包括請(qǐng)柬、邀請(qǐng)書(shū)等;第四學(xué)期是書(shū)信類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作，包括一般求職信、感謝信等。

二、拓展課外寫(xiě)作生活

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。把作文課堂教學(xué)延伸到課外，開(kāi)展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作生活，才是寫(xiě)作之源。

1.閱讀為寫(xiě)作生活做積淀

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。筆者通過(guò)開(kāi)書(shū)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的世界，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一是結(jié)合教材課文閱讀開(kāi)書(shū)目。比如講授《好雪片片》中對(duì)比襯托手法的運(yùn)用時(shí)，適時(shí)插入世界名著《巴黎圣母院》的介紹，因?yàn)檫@篇小說(shuō)最主要的寫(xiě)作手法就是運(yùn)用了對(duì)比。由于有了課堂教學(xué)的鋪墊，寫(xiě)閱讀筆記、讀后感自然不成問(wèn)題。

二是看每期《微型小說(shuō)》。微型小說(shuō)篇幅較小，與高考作文篇幅相近，內(nèi)容大多針砭時(shí)弊，思當(dāng)代人所思，說(shuō)當(dāng)代人所說(shuō)，有時(shí)還會(huì)入選高考作文，學(xué)生易于接受。當(dāng)然，由于微型小說(shuō)中的作品良莠不齊，老師必須做好引導(dǎo)。

三是看每期《讀者》?？镏谐３？敲颐?，既有精美的抒情散文，又有引人思考的哲理散文，還有短小精湛的小詩(shī)，讓學(xué)生摘錄下來(lái)必然會(huì)為今后的寫(xiě)作添彩。

2.寫(xiě)作生活從練筆開(kāi)始

寫(xiě)作生活的營(yíng)造應(yīng)該從高一課外練筆開(kāi)始。在練筆中，學(xué)生開(kāi)始觀察校園里老師、同學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，留心校園的各類(lèi)體育、社團(tuán)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)、自然界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此時(shí)，平時(shí)習(xí)以為常的東西都能進(jìn)入視野。學(xué)生的習(xí)作因?yàn)橛辛松顨庀ⅲ辛霜?dú)到發(fā)現(xiàn)而變得優(yōu)秀起來(lái)，在一次次成功的體驗(yàn)后，寫(xiě)出好文章就變得容易起來(lái)。

3.寫(xiě)作生活在連鎖中精彩

作文與閱讀連鎖。以語(yǔ)文的課堂內(nèi)、外閱讀教學(xué)為情境，讓學(xué)生寫(xiě)作閱讀的體會(huì)與感悟。如《我的母親》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在感受母親平凡而偉大一生的同時(shí)，讓學(xué)生在母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)寫(xiě)一封家書(shū)，以表達(dá)對(duì)父母的感激之情。

課堂作文與練筆的連鎖。課堂作文與課外練筆各有利弊。課堂作文“利”在講規(guī)矩，重手法;“弊”在程式化，學(xué)生興趣不濃。課外練筆“利”在活潑有靈氣，“弊”在率性而作，容易養(yǎng)成散漫的毛病。在寫(xiě)作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)寫(xiě)作能力的有效提高。

語(yǔ)文活動(dòng)與作文連鎖。校園中的主題活動(dòng)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、校外的社會(huì)實(shí)踐，天然具有“作文”的功能，都可以成為寫(xiě)作的源泉。

三、豐富作文評(píng)價(jià)方式

在新課改背景下，對(duì)作文評(píng)價(jià)要求“以學(xué)生為主體，全面合理評(píng)價(jià)”。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的作文水平在評(píng)價(jià)中得到提高。

1.作文評(píng)價(jià)要多關(guān)注學(xué)生

在新課改理念下，老師不僅要重視作文本身的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注作文的創(chuàng)造者——學(xué)生。中職學(xué)生相對(duì)普高學(xué)生而言，思維更活躍，個(gè)性更張揚(yáng)，時(shí)代感更強(qiáng)，而這些都寫(xiě)進(jìn)了他們的作文里。老師在評(píng)價(jià)前，要了解中職學(xué)生的心理，正視學(xué)生個(gè)體間的差異，摒棄單一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)欣賞不同質(zhì)量、不同風(fēng)格的作文文本。評(píng)價(jià)時(shí)盡量采取縱向比較方式，對(duì)學(xué)生的每一次成長(zhǎng)都給以鼓勵(lì)，以保持他們的寫(xiě)作熱情。

2.作文評(píng)價(jià)方式要多元化

作文有效評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和師生互評(píng)等方式，促進(jìn)相互理解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。俗話說(shuō)“三分文，七分改”，這里指學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自主修改。重視后續(xù)的自評(píng)、修改環(huán)節(jié)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自身不足，激勵(lì)自己繼續(xù)努力?；ピu(píng)還能拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，豐富寫(xiě)作實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)同、接納他人，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。在師生互評(píng)過(guò)程中，思維不斷碰撞、不斷求同存異。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到的不僅僅是寫(xiě)作水平的提高，更是語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)作等能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這完全符合中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的先進(jìn)理念。

讓學(xué)生筆端精彩起來(lái)，一直是語(yǔ)文老師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。讓作文課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課外寫(xiě)作生活豐富起來(lái)，讓多元的作文評(píng)價(jià)成為學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作的推進(jìn)器，這或許就是一條有效的途徑。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）