鄭偉君
【摘要】讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取快樂體驗,一直是每個教育工作者的追求。音樂,本身就具有讓人愉悅的特質(zhì),是讓人快樂的源泉之一。而音樂課堂,則是創(chuàng)造快樂的主陣地。只要教師在以生為本的基礎(chǔ)上,努力做到以情傳樂,以趣激樂,以創(chuàng)促樂,以動揚(yáng)樂,就能使音樂課堂變成快樂的殿堂,從而達(dá)到“樂學(xué)”的目的。
【關(guān)鍵詞】音樂課堂 愉快教學(xué) 樂學(xué)
孔子說“好之者不如樂知者”,點(diǎn)出了以快樂、主動地學(xué)知識為樂趣,才是學(xué)習(xí)的最高境界的道理,也就是我們常說的“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”,筆者認(rèn)為就是在教與學(xué)的過程中,無論是學(xué)習(xí)、思考、互動還是創(chuàng)新,師生無不身心愉悅、樂在其中、興趣盎然。那么,在小學(xué)的音樂課堂中,如何才能讓學(xué)生愉快地接受知識,快樂地感受音樂的美,從而真正地喜歡上音樂課,達(dá)到“樂學(xué)”的效果呢?
一、以情傳樂
音樂是情感的藝術(shù)。在課堂上,音樂教師首先要做一名“快樂的教師”,用自己良好的精神氣質(zhì)、優(yōu)雅得體的言行舉止感染學(xué)生,把輕松快樂的情緒傳遞給學(xué)生,用生動活潑的教學(xué)方法打動學(xué)生,使他們在寬松愉悅的氛圍中,產(chǎn)生自覺的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,努力地獲取知識,體驗音樂帶來的樂趣。例如,每節(jié)課伊始,我都會高興地跟孩子們說:“歡迎來到音樂樂園,今天我們又要乘上音樂快車,去遨游多彩的音樂殿堂,你們準(zhǔn)備好了嗎?”以此來調(diào)動學(xué)生的情緒,讓他們以良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在課堂中,遇到調(diào)皮的學(xué)生影響課堂紀(jì)律時,我盡量避免用生硬的語氣批評,而是以幽默風(fēng)趣的語言去引導(dǎo),既讓學(xué)生受到教育,又不影響到整堂課快樂的的學(xué)習(xí)氛圍,往往能收到事半功倍的效果。以情傳樂,讓學(xué)生一直以愉悅的心情上好每一節(jié)課,不但對學(xué)生的身心健康的發(fā)展起到良好的作用,更是為“樂學(xué)”打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、以趣激樂
靈活多變的教學(xué)方法的實施,是學(xué)生“樂學(xué)”的關(guān)鍵。在音樂課堂中,要想讓學(xué)生一直都能處在愉悅的氛圍中,保持良好的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到“樂學(xué)”的效果,教師就必須想方設(shè)法地通過新穎有趣的教學(xué)手段,使課堂形象化,生動化,趣味化,從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,節(jié)奏訓(xùn)練一般都較為枯燥,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我充分運(yùn)用多媒體,把各種節(jié)奏用不同的動物頭像來表示,并且設(shè)計在拍打的過程中,讓動物頭像跟隨節(jié)奏跳動,有效地增強(qiáng)了直觀性和趣味性,使學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏。又如,在學(xué)習(xí)音樂記號時,很多學(xué)生會覺得枯燥無趣,因此我就會編一些口訣來形象地描述一些音樂記號,讓學(xué)生覺得既有趣又能快速記住,收到良好效果。例如,在學(xué)習(xí)反復(fù)記號時,我的口訣是:“里面一扇薄木門,外面一扇厚鐵門,內(nèi)加兩把小鎖頭,前后各一中反復(fù)?!痹趯W(xué)習(xí)延長音記號時,我的口訣是:“彎彎眉毛下,一顆黑眼珠,只要見到它,延長一兩拍?!边@樣就把反復(fù)記號及延長音記號的樣子及用法都講清楚了,學(xué)生也覺得既形象又好記,朗朗上口,印象深刻,學(xué)習(xí)起來絲毫不覺困難。在學(xué)習(xí)一些音樂理論知識時,我會用找關(guān)鍵詞,比比誰的記性好或競賽的形式,讓學(xué)生在短時間內(nèi)就把主要的知識記住,既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教無定法,形式多樣、充滿樂趣的教學(xué)方法的使用,讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí),掌握知識,達(dá)到了“樂學(xué)”的效果。
三、以創(chuàng)促樂
創(chuàng)造性是音樂藝術(shù)的特質(zhì)。在音樂課堂中,讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、勃發(fā)創(chuàng)新,能使課堂變得更精彩,使學(xué)生更樂學(xué)。
1.以談“萌創(chuàng)”,以創(chuàng)促樂。情感交流是創(chuàng)新的動力,能萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。在音樂學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受和見解。因此對于學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題,教師不回避、不指責(zé),而是用期待的目光、肯定的話語,鼓勵和支持學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,讓他們自由表達(dá)自己的想法,樂于敞開心扉,暢所欲言,做到人人都想說、敢說、愛說,從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維,在不斷的交流碰撞中,愉快地掌握知識,達(dá)到樂學(xué)的目的。
2.以疑觸創(chuàng),以創(chuàng)促樂?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。“問題”是教學(xué)的靈魂,有了問題,學(xué)習(xí)就有了動力和樂趣。
在課堂教學(xué)中,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘,并靈活地向?qū)W生提出各種巧妙的問題,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,并在啟發(fā)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維,從而達(dá)到樂學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱這兩個力度記號時,我播放了火車從遠(yuǎn)駛近又駛向遠(yuǎn)方的聲音錄音,學(xué)生立刻感受到了漸強(qiáng)的聲音是由小到大,漸弱的聲音是由大到小的變化規(guī)律。我進(jìn)一步引導(dǎo):“誰能用一種具體的方式來表現(xiàn)這種聲音的變化?”思索片刻后,一學(xué)生舉手說:“我用喊聲來表示?!彼龅煤芎?,準(zhǔn)確地表示出了漸強(qiáng)、漸弱的力度變化特點(diǎn)?!斑€有其它的方式嗎?剛才這位同學(xué)用喊聲,你們還可以用……”在我的啟發(fā)下,課堂一下熱鬧起來,學(xué)生開始尋找各種方式嘗試著。不一會兒,答案接踵而來:“可以用拍手的方式表現(xiàn),也可以用跺腳來表現(xiàn),還可用擊鼓或擊打桌子……”我對學(xué)生的回答給予了一一肯定,就在我進(jìn)行總結(jié)時,一名學(xué)生突然又問道:“老師,力度記號可用這些方式來表示,那學(xué)過的速度記號---漸快、漸慢,是不是也可用這些方式表現(xiàn)?”我非常高興,鼓勵他當(dāng)場試試,結(jié)果他用敲打文具盒的方式證明了他的說法。提問使學(xué)生的認(rèn)知活動經(jīng)常性地接受挑戰(zhàn),思維不斷被激活,并產(chǎn)生新問題,有效地培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新精神,達(dá)到了主動學(xué)習(xí)的目的。
3.以想引創(chuàng),以創(chuàng)促樂。創(chuàng)造需要想象,想象又是創(chuàng)造的前提。小學(xué)生具有敏銳的感知力和豐富的想象力,因此在節(jié)奏、旋律的接龍;樂句的填空;歌詞的創(chuàng)編、即興表演及音樂欣賞等教學(xué)活動中都可引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒,充分地展開想象,讓他們在思維的撞擊中去感悟、去提升、去創(chuàng)新,達(dá)到“以創(chuàng)促樂”的效果。
四、以動揚(yáng)樂
在音樂教學(xué)中,適時、適度地讓學(xué)生動起來,能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,升華其情感,使之在動中體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分利用廢舊物,如用舊風(fēng)鈴、礦泉水瓶、飲料罐、鋼材等制作成碰鈴、雙響筒、沙袋、三角鐵等,讓他們用自己自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏、旋律;動手自制瓷碗音階、玻璃杯音階、塑料管音階等感受音階的神奇;用不同的演唱方式演繹歌曲;為學(xué)過的歌曲即興創(chuàng)編律動等等,真正調(diào)動學(xué)生動手參與和表演的積極性,使學(xué)生在動手操作和歌曲二度創(chuàng)作表演的過程中,激情飛揚(yáng),樂此不疲。
總之,只要我們用心地去營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、靈活地去運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,因材施教,寓教于樂,就能讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂,真正地喜歡上音樂課,達(dá)到愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]肖寶珠.淺談音樂課愉快教學(xué)的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2010,(12).
[2]高鳳蓮.淺談小學(xué)音樂課堂快樂教學(xué)法[J].新課程,2010,(10).
[3]劉海霞.小學(xué)音樂教育之愉快教學(xué)法的探討[J].音樂時空,2015,(1).