小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)分析

王德俊

【摘要】針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)展開深入研究，重點(diǎn)通過精選教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)資源的高效利用、豐富語文閱讀教學(xué)模式、注重合作釋疑、提高學(xué)生的閱讀體驗等策略，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作能力，感受小學(xué)語文閱讀教學(xué)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和進(jìn)步，給予教學(xué)效果一定的保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合作能力 策略

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀學(xué)習(xí)是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，而加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，也變得越來越重要，這已經(jīng)得到了小學(xué)語文教師的高度重視和關(guān)注。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，保證學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情和潛能。同時在合作能力培養(yǎng)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的合作學(xué)習(xí)精神，不斷提高學(xué)生的閱讀體驗和感受，將小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升上來，充分彰顯出學(xué)生的主體性地位，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造便利條件，從而滿足素質(zhì)教育的根本需求。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于提升學(xué)生的思維能力

基于新課改視角下，通過加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的主體性地位充分展現(xiàn)出來，基于學(xué)生視角，以此來進(jìn)行教育和培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分激發(fā)出來，不斷提高學(xué)生自身在教學(xué)活動中的參與度，提高對閱讀文章的興趣和愛好，共同對文章主旨和內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而開展有效性的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生善于自主思考，基于不同視角，對問題進(jìn)行思考和理解，將學(xué)生的語文知識水平提升上來，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）有利于將全員參與優(yōu)勢充分彰顯出來

對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，普遍具有愛玩愛動的性格特點(diǎn)，再加上諸多學(xué)生的認(rèn)知能力比較低，所以學(xué)生很難對自己進(jìn)行約束和規(guī)范，并保證較高的參與熱情。所以，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在合作學(xué)習(xí)的帶動下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。其中，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，借助提問或主題討論方式，以此來將小組合作學(xué)習(xí)落實到位，進(jìn)而對最佳的合作小組進(jìn)行評價和考核?；诖耍梢詫W(xué)生的好勝心激發(fā)出來，保證學(xué)生較高的興趣熱情，共同對文章進(jìn)行討論和解讀。由此可以看出，開展合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，對于各個學(xué)生具有極大的調(diào)動作用，確保學(xué)生提高對參與教學(xué)活動的熱情。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)中包含著較多的內(nèi)容，所以要想方便學(xué)生的理解和記憶，對于語文教師來說，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，促進(jìn)合作教學(xué)的順利進(jìn)行，將學(xué)生的合作能力提升上來。如果教學(xué)內(nèi)容的合理性嚴(yán)重欠缺，將會威脅到教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒的出現(xiàn)。因此，必須要與課文緊密聯(lián)系在一起，合理控制其難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》過程中，教師要對全班同學(xué)進(jìn)行合理劃分，其中，小組成員要對文章中的青蛙和小鳥進(jìn)行模擬，進(jìn)行相應(yīng)的對話?；诖?，對于激發(fā)學(xué)生閱讀課文具有極大的調(diào)動性作用，保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，確保較高的參與程度。在閱讀課文以后，小組成員可以共同對課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，并談一談自己的理解和體會?；诖?，可以集中整合主題閱讀和小組合作教學(xué)方式，確保良好的教學(xué)實施效果。

（二）加強(qiáng)資源的高效利用

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，也是新課改的重要要求之一。眾所周知，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱化，這在一定程度上對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了極大的限制性作用。所以，對于小學(xué)語文教師來說，必須要加強(qiáng)教材資源的高效利用，充分發(fā)揮出教材的功能，如要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來引導(dǎo)學(xué)生提高對合作學(xué)習(xí)的高度重視，精心設(shè)計課件，以圖文并茂的方式，為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)的方式，以此來確保閱讀任務(wù)的順利完成。同時，教師之間也要加強(qiáng)溝通和交流，相互借鑒、取長補(bǔ)短，共同致力于學(xué)生的健康發(fā)展和進(jìn)步，給予學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升一定的保證，并確保語文閱讀效率的穩(wěn)步提升。

（三）豐富語文閱讀教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式來說，具有高度的單一性和枯燥性，不利于提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情，也很難將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動之中。因此，教師必須要對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行豐富化和創(chuàng)新化。比如，在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》過程中，教師要在上課之前對長城和運(yùn)河的相關(guān)圖片進(jìn)行收集和整理，并將專業(yè)配音插入進(jìn)去，加強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。在欣賞完成以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，主要包括“長城組”“運(yùn)河組”，進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小組成員說出自己對長城和運(yùn)河之間感情的體會和見解。

通過多媒體課件的應(yīng)用，并積極開展合作學(xué)習(xí)，可以確保學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行充分理解，并豐富學(xué)生的視覺和挺拔感覺，將學(xué)生的語文閱讀知識面拓展開來，給予學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)有力的保證。

（四）注重合作釋疑

語文教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，必須要注重質(zhì)疑，積極對提問進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后借助合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組合作成員共同對教師提出的問題進(jìn)行鉆研和探索，滿足合作釋疑的要求。其中，針對教學(xué)中的關(guān)鍵要點(diǎn)，教師必須要予以高度重視，對小組合作環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，并將小學(xué)生的畏懼心理消除掉，勇于表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，提出自己不懂的見解和看法。比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時，要想使學(xué)生加深母親和學(xué)生間愛的理解和記憶，教師要給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會，說出自己內(nèi)在真實的想法和話語，然后要開展合作學(xué)習(xí)，選擇一名不善于發(fā)言的學(xué)生，以此來對小組的閱讀情況進(jìn)行匯報，激發(fā)學(xué)生的討論和準(zhǔn)備熱情?；诖?，可以將學(xué)生的表達(dá)能力提升上來，并給予學(xué)生充足的發(fā)言機(jī)會，避免畏懼心理再次出現(xiàn)。

（五）提高學(xué)生的閱讀體驗

在小學(xué)生了解和認(rèn)識社會環(huán)境和事物過程中，閱讀屬于重要媒介和渠道。針對小學(xué)階段的閱讀，必須要將發(fā)展性思維的形成的重要性凸顯出來，不斷提高學(xué)生的經(jīng)驗水平，確保信息的順利遷移。而教師在這個過程中，也要創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷牒颓楦羞M(jìn)行充分了解。

比如，在分析《狼牙山五壯士》過程中，借助教材中的插畫，可以確保學(xué)生將當(dāng)時的場景真實再現(xiàn)出來。但是，借助合作學(xué)習(xí)的開展，可以使學(xué)生進(jìn)行深度思考，教師可以讓學(xué)生想一想針對狼牙山五壯士的英勇行為，我們學(xué)到了什么，而且從哪里可以感受到五壯士的愛國主義情懷。在合作交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以交換和分享自己的意見和想法，進(jìn)而加深愛國主義教育的作用，創(chuàng)造更為濃厚、高效的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，給予全體學(xué)生健康成長和進(jìn)步強(qiáng)有力的保障，做到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂安慶.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫，2018，（12） ：148.

[2]劉一曼.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2018，（30） ：133.

[3]王冠宇.淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].課程教育研究，2018，（39） ：86.

[4]孫霞.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018，（14） ：102.