農(nóng)村初中英語智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王芬

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活都離不開發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為支撐?！爸腔壅n堂”的教學(xué)發(fā)展必須符合時(shí)代的發(fā)展以及教育界對(duì)新型課堂的需求。通過分析當(dāng)前智慧課堂的特征，然后對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，使其符合社會(huì)發(fā)展的需要。以農(nóng)村初中英語智慧課堂為研究方向，通過新型的教學(xué)課堂的構(gòu)建，以更好地優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)課堂模式，有效地將學(xué)生的英語技能進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 智慧課堂 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究

時(shí)代的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了教育教學(xué)的信息化改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是板書式的教學(xué)，后來發(fā)展到PPT教學(xué)，隨著對(duì)教學(xué)課堂的不斷研究和對(duì)其新的需求，又出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“智慧課堂”?！爸腔壅n堂”教學(xué)模式的開展背后離不開大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新型現(xiàn)代技術(shù)手段的強(qiáng)大支撐。教學(xué)課堂的智慧化發(fā)展極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置，提升教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)度，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及成長。但是，現(xiàn)階段下對(duì)“智慧課堂”教學(xué)模式還停滯在初級(jí)階段，本文以農(nóng)村初中英語為研究背景，通過對(duì)“智慧課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐，探究其在英語教學(xué)課堂中發(fā)揮的價(jià)值。

一、農(nóng)村初中英語智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究的背景

信息化教育不斷推動(dòng)著教育發(fā)展模式的變革，國家在制定信息化發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，將教育的信息化提到了重要的高度上，教育部出臺(tái)的2011～2020年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確了基礎(chǔ)教育與信息化教育的關(guān)鍵地位，同時(shí)提出要加大數(shù)字化教育的應(yīng)用程度以及應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力，將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。國家政策的支持加之大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大的支撐，極大的推動(dòng)著教育模式的創(chuàng)新和改革，為課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供著強(qiáng)大的動(dòng)力，但是實(shí)際課堂的改革和創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展的需要存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，阻礙了整個(gè)教育質(zhì)量的提升以及課堂教育模式的發(fā)展。教育課堂模式的改革刻不容緩，尤其是農(nóng)村。

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)已經(jīng)被非常普遍的應(yīng)用。所謂“智慧課堂”是一種貫穿于整個(gè)課堂的始終，能夠在課堂的前、中、后對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行整體跟蹤的一種新型教學(xué)課堂模式，它的教學(xué)體系注重于課堂教學(xué)、師生活動(dòng)以及智慧生成。信息化技術(shù)下的新型教學(xué)課堂模式在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，隨著對(duì)教學(xué)模式的不斷實(shí)踐性研究，出現(xiàn)了一種“智慧課堂”的教學(xué)模式。在當(dāng)下已經(jīng)成為教育界非常熱門的研究話題，他是信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大的產(chǎn)物，同樣也是教育深度不斷深入的產(chǎn)物。

二、農(nóng)村英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)失去了興趣以后，就會(huì)自然而然認(rèn)為課程學(xué)習(xí)存在一定的難度，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也很難去理解和掌握，教師在講解的過程中很難讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)方式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.不具備綜合解決問題的能力

當(dāng)學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很難通過自己的能力去將問題進(jìn)行分析以及解決，不具備足夠綜合分析問題的能力和素質(zhì)。農(nóng)村英語教學(xué)模式中只是單純地通過學(xué)生做練習(xí)的方式來鍛煉其綜合分析問題的能力，這種方法的實(shí)施存在一定的困難，同時(shí)缺乏完整性、系統(tǒng)性以及條理性。

3.實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)存在一定的困難

教師在教學(xué)過程中一般是應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方案以及模式，無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度上存在很大的差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能全面系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解以及掌握。農(nóng)村常規(guī)教學(xué)條件很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。

4.師生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)相對(duì)較少

合作與探究學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中采用比較多的模式，但前提是在將知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力差異較小的學(xué)生之間進(jìn)行，農(nóng)村常規(guī)條件下無法滿足以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式下的探究合作學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流相對(duì)較少，這也不利于整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)。

5.學(xué)生無法有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管控

由于各方面因素的限制以及影響，學(xué)生很難將整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行很好的把握，進(jìn)而造成對(duì)自己學(xué)習(xí)過程管理有效管理的限制，使得學(xué)習(xí)過程中的諸多環(huán)節(jié)出現(xiàn)了與既定學(xué)習(xí)規(guī)劃的脫節(jié)想象。

三、“智慧課堂”教學(xué)模式下農(nóng)村英語教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.將新型的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

在現(xiàn)代的英語教學(xué)中，要與傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，結(jié)合的過程中不能一味地進(jìn)行簡單的相加，要將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行疊加，同時(shí)將存在缺陷的部分進(jìn)行整改和完善，將英語課程的教學(xué)的目標(biāo)重新進(jìn)行定義，將教學(xué)模式向開放性、系統(tǒng)性以及全球視野下靠攏，使英語教學(xué)突出其本身的特色，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地將整個(gè)英語教學(xué)水平進(jìn)行提升。

2.增強(qiáng)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)

語言類的課程學(xué)習(xí)不同于其他課程，語言學(xué)習(xí)更加注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感知、消化和輸出，從而達(dá)到在特定的場合中進(jìn)行流暢規(guī)范的交流的目的。初中英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行交流的應(yīng)用，農(nóng)村傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多采用“我將你聽”的模式，師生之前進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，教師掌握這個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)。“智慧課堂”教學(xué)模式加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，教師在課堂上只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去研究和探討知識(shí)，最后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。同時(shí)增加小組間進(jìn)行交流探討的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知力、理解力以及對(duì)英語的運(yùn)用和掌握程度，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過特定的生活場景的設(shè)置將英語進(jìn)行最大程度的應(yīng)用。在此過程中需要授課教師不斷學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)水平以及對(duì)生活的感知力和對(duì)英語語言的理解力。

3.依托智慧化教學(xué)平臺(tái)，尊重差異，因材施教

打破傳統(tǒng)形式下的“一刀切”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，實(shí)行因材施教的教學(xué)模式。在具體英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、知識(shí)儲(chǔ)備水平、接受新知識(shí)的能力以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣等方面進(jìn)行具體的分析，通過系統(tǒng)分析然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。通過智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中英語智慧課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過智慧課堂提升整個(gè)教學(xué)水平的同時(shí)還能優(yōu)化教學(xué)資源的配制，更重要的是能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)和掌握。“智慧課堂”的英語教學(xué)模式是一種先進(jìn)的全新的課堂教學(xué)模式，農(nóng)村的英語課堂教學(xué)創(chuàng)新要緊跟時(shí)代步伐，不斷地進(jìn)行研究，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

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