劉春艷

摘 要：初中美術(shù)課程不僅要注重對學(xué)生理論知識和美術(shù)技巧的培養(yǎng)，還要結(jié)合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培育工作要求，積極開展美術(shù)欣賞課程，而且美術(shù)課教學(xué)中，欣賞課作為重要的課程類型，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美判斷能力和認(rèn)知能力起到積極作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，欣賞課的教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在多方面，只有加大對欣賞課的教學(xué)力度，才有助于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;教學(xué)方法;探究

在新時(shí)期發(fā)展過程中，為了有效提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，需要在初中美術(shù)欣賞課程中加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，積極通過創(chuàng)新性的美術(shù)欣賞課堂形式和方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好審美判斷和文化理解能力的培養(yǎng)與提升，提升欣賞課教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)價(jià)值

1.美術(shù)欣賞課的開展，可以有效打破傳統(tǒng)重視學(xué)生技能的教學(xué)現(xiàn)狀，充分堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的全面培養(yǎng)，促使學(xué)生在美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)中形成鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂帶來的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2.在培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力期間，欣賞課發(fā)揮著積極作用和影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生真正用心感受作品，并且在欣賞和探究的過程中，以正確的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成美術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，提升初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)價(jià)值。

3.初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)，可以提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的思考能力和探究能力，保持學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的注意力，并且通過對美術(shù)作品的欣賞和思考，了解其中所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生通過對欣賞課的探究和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高知識的靈活運(yùn)用能力。

二、初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)路徑分析

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞能力和素養(yǎng)，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的審美判斷和文化理解能力的特點(diǎn)，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)欣賞課的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，更好地感受欣賞課中教育資源的育人價(jià)值和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《兩個(gè)外國美術(shù)流派》的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力和欣賞能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對印象主義畫派和新古典主義畫派風(fēng)格與特點(diǎn)的理解，教師需要合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)開始之前，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示《吹笛少年》和《馬拉之死》這兩幅美術(shù)作品，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品的歷史背景，然后要求學(xué)生仔細(xì)對二者的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對兩幅作品的有效欣賞，并且在欣賞的過程中感受兩幅作品在藝術(shù)風(fēng)格上有何不同，帶給自己的感受是怎樣的。最后，在學(xué)生一系列的欣賞和學(xué)習(xí)后，教師再結(jié)合兩幅作品的造型和色彩、構(gòu)圖區(qū)別，為學(xué)生講解其中的基本風(fēng)格和特點(diǎn)，全面提升學(xué)生對不同藝術(shù)風(fēng)格美術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念和認(rèn)知能力。

2.引入探究式教學(xué)方式

在欣賞課教學(xué)過程中，初中美術(shù)教育最主要的是采用探究式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)欣賞課方面的問題解決能力，而且通過對美術(shù)作品的探究，也有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《中國三位美術(shù)家》的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生多角度、多視點(diǎn)欣賞美術(shù)作品的能力，加強(qiáng)學(xué)生對三位美術(shù)大師作品表現(xiàn)風(fēng)格和特點(diǎn)的理解，需要引入探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱和收集的能力，也有助于學(xué)生在一系列的探究和思考后，形成研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教師在教學(xué)期間，可以通過課件為學(xué)生展示《清明上河圖》《群馬》《朱荷》這三幅美術(shù)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考：這三幅美術(shù)作品的作者分別是誰？并通過探究性的學(xué)習(xí)方式，尋找三位美術(shù)家作品各自的藝術(shù)特色，以及還知道哪些有名的美術(shù)大師。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對這三幅美術(shù)作品欣賞的過程中，對作者的相關(guān)背景和作品特色等資料進(jìn)行全面收集，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力，也可以間接地促進(jìn)學(xué)生在欣賞課的學(xué)習(xí)過程中了解更多有名大師和各自的藝術(shù)特色等知識內(nèi)容，最大化地提高美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，開闊學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的視野和拓寬知識面。

總之，在知識新常態(tài)背景下，對于學(xué)生的培養(yǎng)工作，需要重視學(xué)生良好品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在審美素養(yǎng)和審美判斷方面的綜合能力。初中美術(shù)欣賞課教學(xué)，需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課堂欣賞能力。

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編輯 張俐麗