摘 要：歷史教學(xué)的目標(biāo)緊隨著歷史教學(xué)模式革新而改變，因此教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)教育學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生在初中歷史課堂中的地位。所以主要對(duì)初中歷史教學(xué)中引入歷史故事的要求進(jìn)行深入分析，在分析中闡述歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;靈活運(yùn)用

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好地教授學(xué)生知識(shí)就需要將歷史故事逐漸引進(jìn)到初中歷史課堂中來(lái)。歷史故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)更豐富的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要掌握新型的教學(xué)模式，將趣味化、情景化的方式逐漸引進(jìn)到初中歷史課堂中，同時(shí)還需要通過(guò)歷史故事來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生看待歷史，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

一、初中歷史教學(xué)中引入歷史故事的要求

1.初中歷史教學(xué)中引入歷史故事要具備真實(shí)性

教師在初中歷史課堂中引進(jìn)歷史故事的過(guò)程中需要注重歷史故事的真實(shí)性。受現(xiàn)在影視劇的影響，很多學(xué)生都曲解了歷史，了解到的很多歷史都不符合實(shí)際。所以教師在初中歷史課堂中就需要注重歷史故事的篩選，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中了解到真實(shí)的歷史故事，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.初中歷史教學(xué)中引入歷史故事要具備趣味性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中需要注重歷史故事的趣味性，同時(shí)極大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而讓學(xué)生可以通過(guò)歷史故事感受到歷史知識(shí)的有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以在課堂中不斷提高適合學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用策略

1.通過(guò)引入歷史故事，營(yíng)造有趣的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，很多初中生都對(duì)歷史知識(shí)不感興趣，主要的原因在于歷史知識(shí)相對(duì)煩瑣，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不明白。而且歷史離學(xué)生生活的年代是比較遠(yuǎn)的，所以很多學(xué)生不能直觀地感受到歷史。而且很多學(xué)生都只是將歷史當(dāng)做一種史料記載，而很多教師只是一味地教授學(xué)生大量知識(shí)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡歷史課[1]。針對(duì)這種情況，教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要在歷史課堂中引進(jìn)歷史故事，讓學(xué)生可以通過(guò)歷史故事更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。而且教師還可以通過(guò)歷史故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。例如，初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的時(shí)候，教師便可以給學(xué)生講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，同時(shí)給學(xué)生講述我國(guó)簽訂《南京條約》的恥辱，讓學(xué)生可以明白“落后就要挨打”的道理，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.通過(guò)引入歷史故事，將歷史課堂形象化

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)模式都是將歷史故事逐漸融入初中歷史課堂中，只有這樣才能真正意義上做到引人入勝，才能讓更多的初中生都學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識(shí);不僅在歷史課堂中最大程度上豐富學(xué)生的知識(shí)面，教師還可以讓采用更符合史實(shí)的方式加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解;不僅可以提高學(xué)生在歷史課堂中的地位，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高初中歷史課堂中的教學(xué)效率，讓更多的初中生都可以在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”這一課的時(shí)候，教師就需要向?qū)W生交代好相關(guān)的背景，然后讓學(xué)生可以明確相應(yīng)的問(wèn)題，最后利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)中出現(xiàn)的真實(shí)事件來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。教師在講完故事之后學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，教師便可以讓學(xué)生提問(wèn)，然后進(jìn)行解答。這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以將抽象的歷史知識(shí)變得形象化，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞晟昱.指向初中生歷史高階思維培養(yǎng)的問(wèn)題化教學(xué)：以《夏商周的更替》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（3）：9-10.

[2]閆科.認(rèn)知發(fā)展階段理論在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用：以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》一課為例[J].西部學(xué)刊，2020（4）：70-72.

作者簡(jiǎn)介：朱慧（1978—），女，漢族，湖北蘄春縣人，大學(xué)?？疲毞Q：中學(xué)一級(jí)教師，就職于新疆阿克蘇市第六中學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)。

編輯 陳鮮艷