小組合作模式在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用價(jià)值研究

魏曉莉

摘 要：立足初中班級(jí)管理實(shí)踐，以小組合作模式為切入點(diǎn)，依次探討其在初中班級(jí)管理中恰當(dāng)運(yùn)用所發(fā)揮出的突出價(jià)值與作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;小組合作模式

身為一名班主任，我們要正確面對(duì)班級(jí)里眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想建設(shè)、安全教育等，這在很大程度上為班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。也正因?yàn)槿绱?，我在自身的班?jí)管理實(shí)踐中積極探索，尋求一種既省時(shí)省力又高效便于操作的方法，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組合作模式的恰當(dāng)運(yùn)用可發(fā)揮出良好的班級(jí)管理效果。以下，我僅結(jié)合個(gè)人教育實(shí)際發(fā)表淺顯認(rèn)識(shí)與看法。

一、小組合作模式的恰當(dāng)運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在小組合作模式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這時(shí)，每一小組成員都有著非常強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，大家愿意為了本小組的集體榮譽(yù)而付出努力與堅(jiān)持。這樣一來(lái)，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，無(wú)疑有了極大的助力。

例如，考慮到班上的一些后進(jìn)生，我在自身的初中班級(jí)管理實(shí)踐中便有意識(shí)地將學(xué)生劃分成了“幫扶”小組。在同一“幫扶”小組中，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，既有性格較為內(nèi)向、踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生，也有性格活潑開朗、為人熱情樂(lè)觀的學(xué)生……一個(gè)“幫扶”小組便是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，大家為了共同的小組目標(biāo)，便會(huì)有效配合、有效合作，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，性格好的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生同大家打成一片，建立良好的同學(xué)關(guān)系……如此一來(lái)，學(xué)生小組間學(xué)生的互動(dòng)多了，關(guān)系更密切了，大家的學(xué)習(xí)也在互幫互助中有了更明顯的提升與發(fā)展，原本令我頗感頭疼的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題得到了非常理想的解決。這是小組合作模式運(yùn)用在初中班級(jí)管理中的重要價(jià)值體現(xiàn)。

二、小組合作模式的恰當(dāng)運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的自我控制力

在以往的班級(jí)管理中，更多的時(shí)候是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理，要求學(xué)生要這樣做，不能那么做，說(shuō)得多了，學(xué)生很容易“一個(gè)耳朵出，一個(gè)耳朵冒”。試想這樣的班級(jí)管理效果又能好到哪里去呢？但是小組合作模式在初中班級(jí)管理實(shí)踐中的運(yùn)用卻可以很好地改善這一狀況，主要體現(xiàn)為在小組合作的氛圍中學(xué)生的自控能力將大大增強(qiáng)，這對(duì)我們獲得高質(zhì)量的班級(jí)管理效果顯然大有幫助。

例如，有段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)衛(wèi)生不太理想，我多番強(qiáng)調(diào)也無(wú)甚明顯改善。針對(duì)這一情況，我在認(rèn)真考慮之后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)行“衛(wèi)生承包制”，即班級(jí)衛(wèi)生由不同的學(xué)生小組輪班承包負(fù)責(zé)。在某一小組承包、負(fù)責(zé)期間，一定要做好班級(jí)衛(wèi)生的維持工作，還全體同學(xué)一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一衛(wèi)生小組成立之后，各小組的人會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行督促，而他們自身首先要具備良好的衛(wèi)生行為，這樣其衛(wèi)生監(jiān)督工作才會(huì)更有說(shuō)服力。這樣一來(lái)，無(wú)論是值班的學(xué)生小組，還是其他未值班的學(xué)生小組，其成員都會(huì)用較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在加強(qiáng)自我控制能力的同時(shí)，我們班級(jí)的衛(wèi)生保持工作得以順利開展下去。困擾我很長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題迎刃而解，小組合作模式恰當(dāng)運(yùn)用所發(fā)揮出的價(jià)值不言而喻。

三、小組合作模式的恰當(dāng)運(yùn)用減輕了班主任的負(fù)擔(dān)與壓力

曾有人說(shuō)，“班主任是世界上最小的主任，但卻也是最累的主任”。作為一名班主任，我對(duì)這句話深有感觸。除了日常的教學(xué)工作，我們還要從各個(gè)方面對(duì)班級(jí)里的每一名學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)道路上的指引者。教育工作的神圣，也表明了班主任身上所肩負(fù)的壓力與重?fù)?dān)。這種情況下，聰明的班主任往往能用正確的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，減輕自身壓力的同時(shí)，也讓學(xué)生擁有更寬廣的發(fā)展空間。

以我自身的初中班級(jí)管理實(shí)踐為例。為了避免學(xué)生出現(xiàn)在課上不認(rèn)真聽講，存在做小動(dòng)作、說(shuō)話聊天、看閑書、睡覺等不良行為，班級(jí)便形成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。同一小組的學(xué)生成員課上在認(rèn)真聽講的同時(shí)，加強(qiáng)彼此間的監(jiān)督。這樣一來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)小組便形成了一種良好的督促氛圍，大家會(huì)互相監(jiān)督、互相提醒，也會(huì)比賽誰(shuí)的行為更加規(guī)范、優(yōu)秀。這在減輕班主任班級(jí)管理負(fù)擔(dān)與壓力的同時(shí)，也讓學(xué)生都能在課堂上認(rèn)真聽講、高效聽講，師生都受益無(wú)窮。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作模式在初中班級(jí)管理實(shí)踐中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我們創(chuàng)設(shè)自主化班級(jí)管理的目標(biāo)得以很好的落實(shí)，班主任省力不說(shuō)，學(xué)生也得以朝著更好的方向而努力改變著、發(fā)展著，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理效果得以出現(xiàn)。在日后的初中班級(jí)管理實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極探索，認(rèn)真分析與實(shí)踐，力爭(zhēng)讓自主化班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在更多的班級(jí)教育實(shí)踐中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷