龔健慧

[摘 要] 在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入討論活動(dòng)可啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的形成。但課堂討論存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)成效。本文對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂討論有效性的策略進(jìn)行了探析。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);課堂討論;提升對(duì)策

課堂討論是活躍英語(yǔ)課堂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂討論，需要契合學(xué)生認(rèn)知，銜接教學(xué)目標(biāo)，突出英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，保障教學(xué)成效達(dá)成。如何更好地發(fā)揮課堂討論優(yōu)勢(shì)？這里著重提出以下幾點(diǎn)建議。

一、順應(yīng)學(xué)情組織討論，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)

在課堂上，討論活動(dòng)的組織與實(shí)施要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，激活學(xué)生參與熱情。在譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Keep our city clean”教學(xué)中，話題設(shè)置為“What can we do to reduce the pollution in our city？”城市環(huán)境污染問(wèn)題涉及的方面多，學(xué)生沒(méi)有討論興趣，也對(duì)討論內(nèi)容把握不準(zhǔn)。為此，在改進(jìn)討論話題上，可以聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)。如針對(duì)農(nóng)藥的過(guò)度使用應(yīng)該如何處理？針對(duì)工廠排放的廢水、廢渣，應(yīng)該如何處理？針對(duì)河流被污染，森林被砍伐，應(yīng)該如何處理？這些現(xiàn)象，學(xué)生有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，課堂討論熱情也更高。同時(shí)，課堂討論要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能僅停留于活躍的氛圍，還要貫穿語(yǔ)用表達(dá)，要讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。某教師在譯林英語(yǔ)“A travel book”教學(xué)中，討論活動(dòng)設(shè)置為“制作旅游手冊(cè)”。針對(duì)如何制作旅游手冊(cè)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，用時(shí)不足一分鐘，而制作旅游手冊(cè)過(guò)程卻用時(shí)將近20分鐘。如此的課堂活動(dòng)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，也讓課堂活動(dòng)陷入低效。在改進(jìn)方法上，我們以“旅游”為話題，請(qǐng)同學(xué)們談一談最想去哪里旅游？確定了幾個(gè)旅游地，之后，我們?cè)O(shè)置對(duì)話句型“How is the weather in...？”“What interesting places can we see in...？”“What food can we eat in...？”根據(jù)對(duì)不同旅游地討論，從對(duì)話中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型知識(shí)來(lái)展開(kāi)交際與表達(dá)。與前面所設(shè)的“制作旅游手冊(cè)”相比，更能活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)指向性和可操作性。

二、明晰課堂討論目標(biāo)，激活學(xué)生表達(dá)熱情

在課堂討論組織中，對(duì)話題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相契合。讓學(xué)生從討論中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)和發(fā)展英語(yǔ)思維。在譯林英語(yǔ)“An interesting country”教學(xué)中，某教師播放袋鼠視頻，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)各組學(xué)生討論視頻中袋鼠的生活習(xí)性。對(duì)袋鼠的討論讓課堂氛圍很活躍，但討論結(jié)束后，學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)顯然不是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是游離于教學(xué)目標(biāo)之外。對(duì)袋鼠視頻的展示確立了課堂討論的主題，也營(yíng)造了良好的氛圍。但因偏離本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致言語(yǔ)情境討論低效，甚至無(wú)效。因此，對(duì)該節(jié)討論活動(dòng)的優(yōu)化可以從袋鼠視頻學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生圍繞動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、景觀、氣候等方面，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)展開(kāi)討論，并不斷引領(lǐng)學(xué)生，從英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得上來(lái)提高討論成效。同時(shí)，在分組討論中，學(xué)生的參與度直接影響討論效果。小組討論，要讓更多的學(xué)生去表達(dá)想法。某教師在譯林英語(yǔ)“The king's new clothes”課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成六組，開(kāi)展自由閱讀，并對(duì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。每組都有個(gè)別學(xué)生積極發(fā)言，而其他學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)說(shuō)。為此，要從活動(dòng)設(shè)計(jì)上兼顧大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)需要，給予學(xué)生更多的可交流的話題，以明確的分工方式對(duì)話題進(jìn)行討論、記錄，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

三、注重討論評(píng)價(jià)結(jié)合，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)秩序

課堂討論在形式上具有多樣性，針對(duì)不同的討論話題教師要充分運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，尤其是過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)鼓舞學(xué)生多表達(dá)、多交流、多分享，喚醒學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生從課堂討論中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高言語(yǔ)素養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)，可以是個(gè)人評(píng)價(jià)，可以是群體評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生互評(píng)，可以是小組和教師評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要把握評(píng)價(jià)的層次性、綜合性，避免單一、刻板，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要建立科學(xué)、客觀、公平、有效、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以正面激勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。課堂活動(dòng)的科學(xué)、高效推進(jìn)需要教師時(shí)刻關(guān)注討論秩序，利用適時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)調(diào)控課堂討論氛圍。教師不能越俎代庖，更不能聽(tīng)之任之，在進(jìn)行巡視時(shí)，要抓住學(xué)生討論的問(wèn)題，給予適時(shí)糾偏和引領(lǐng)，確保課堂討論活動(dòng)處于良好狀態(tài)。如對(duì)于爭(zhēng)論不休的話題要設(shè)定時(shí)限，對(duì)于學(xué)生偷懶問(wèn)題要做好記錄，讓每個(gè)人都發(fā)表想法;對(duì)偏離話題的討論要給予糾正。

總之，課堂討論活動(dòng)要順應(yīng)學(xué)生生活，要充分激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性，從話題討論、分組管理、課堂評(píng)價(jià)等方面活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，讓課堂討論有序展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澄.小學(xué)英語(yǔ)課堂討論的誤區(qū)及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（10）：31-34.

（責(zé)任編輯：朱福昌）