摘 要：教學(xué)方法是營造活躍學(xué)習(xí)氛圍的基本保障，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的核心，科學(xué)、合理地選擇教學(xué)手段，是體現(xiàn)教師教育價(jià)值及創(chuàng)造性的關(guān)鍵形式。初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語寫作水平。對于初中英語教學(xué)工作的有效開展而言，教師想要切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，需要從課堂教學(xué)入手，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上英語課堂，并愿意投入課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0043-02

引? ?言

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)中只有合理運(yùn)用教學(xué)手段才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語已成為當(dāng)前人們生活中不可或缺的語言元素。這顯然對英語教學(xué)提出了更高的要求，而如何順利完成新課程改革背景下的英語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的重點(diǎn)問題。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師只有不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)科技為學(xué)生營造有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正做到教書育人。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析初中英語授課的有效策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

教師需結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及對象，確定不同的教學(xué)方案，構(gòu)建“一法為本，多法輔助”的教學(xué)方式，在課堂上善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而使有限課堂發(fā)揮為無限效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、各抒己見，使整個(gè)課堂嚴(yán)松兼顧，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的課堂中理解和掌握知識，從而促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力的提升。

例如，在教學(xué)Know yourself一課時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，以英語教學(xué)目標(biāo)為主，要求學(xué)生運(yùn)用英語對自身的外形及特點(diǎn)進(jìn)行描述，為學(xué)生提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用英語向?qū)W生介紹自己：“My name is Yang Guowei， I am a tall man， have black hair， like to learn English， love sports. ”一開始，學(xué)生也許會(huì)不知所措，突然聽到這樣的自我介紹會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣，但是長期堅(jiān)持形成習(xí)慣后，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用英語來描述同伴與家人。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以自我介紹抑或是介紹同桌的形式來展開本節(jié)內(nèi)容的授課，如“I am Yang Yaman， a girl who likes to dance.”通過這樣的互相介紹，學(xué)生不僅可以掌握關(guān)于人體外貌的英語詞匯，還可以為后期的寫作收集材料，在訓(xùn)練口語的同時(shí)，提升寫作水平。

二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng)

聽是認(rèn)知和理解及接受語言的過程。教師應(yīng)當(dāng)將聽力與寫作相結(jié)合，即將寫作控制在某一環(huán)境下，促使寫作訓(xùn)練成為全面性交際練習(xí)。但是從當(dāng)前狀況來看，初中生聽與說的能力較為低下，導(dǎo)致英語寫作面臨巨大挑戰(zhàn)。

例如，在教學(xué)Great people一單元時(shí)，教師應(yīng)盡可能地采用英語詞組或連貫性語句進(jìn)行授課，借助學(xué)生既有知識詞庫來介紹或解釋新內(nèi)容，為學(xué)生提供更多歷練的機(jī)會(huì)，突顯其主體作用，使其主動(dòng)投入英語實(shí)踐活動(dòng)中;同時(shí)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，營造活躍氛圍，強(qiáng)化師生對話及生生對話，從而相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。教師在授課前將Great people的原文音頻下載至計(jì)算機(jī)，在正式教授時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生略讀一遍課文，使其大致了解文中表達(dá)的意思，隨后要求學(xué)生合上課本，仔細(xì)聽計(jì)算機(jī)中的音頻，而后翻開課本，指導(dǎo)學(xué)生找出文本中的重點(diǎn)句型，最后讓學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，探討身邊你認(rèn)為“偉大的人”。學(xué)生可以自行組成三人小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，有收集詞匯的，有尋找句型的，還有負(fù)責(zé)整合表達(dá)的。瞬間課堂變得活躍起來，學(xué)生笑著、說著、比畫著……時(shí)間到了，教師說道：“通過聽課文、閱讀課文，誰來告訴我們課文中重點(diǎn)句型是什么？哪一個(gè)小組可以講講你認(rèn)為的‘偉大的人？”小組A：“我們認(rèn)為，在Great people中應(yīng)熟練掌握‘Do you think這一句型”。小組B：“本節(jié)課文應(yīng)重點(diǎn)把握Famous， invent等詞匯，同時(shí)理解動(dòng)名詞變化的關(guān)鍵，如invent動(dòng)詞意為‘發(fā)明，當(dāng)其后面加or即可變成‘inventor，也就是發(fā)明家?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正面評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，最后使用英語來敘述身邊的“偉人”，繼而完成將聽轉(zhuǎn)化為說的教學(xué)任務(wù)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生愛上英語課堂

初中英語教師需要在實(shí)際教學(xué)中采用以“學(xué)”為主的教學(xué)方式，嚴(yán)格遵循學(xué)生的整體學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，將課堂充分還給學(xué)生，同時(shí)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。對于初中英語教學(xué)而言，教師既要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，又要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語提高個(gè)人的綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力、培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)。教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主體，教師根據(jù)英語教學(xué)的基本任務(wù)，將相應(yīng)的知識通過口授方式傳遞給學(xué)生。這種常規(guī)教學(xué)相對較為滯后，且課堂教學(xué)的氛圍也十分枯燥，使很多學(xué)生無法完全掌握教師所講解的知識，更無法激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師需要在課堂教學(xué)中選擇新型的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得“愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得快樂感、滿足感與成就感。

例如，在教學(xué)Cultures around the world一部分內(nèi)容時(shí)，英語教師可以安排一些新穎的英語活動(dòng)，并且在活動(dòng)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講、大膽地練習(xí)。首先，教師需要向?qū)W生講解一下Culture的定義、概念，以及具體的范疇、內(nèi)涵等，讓學(xué)生真正了解這個(gè)詞匯的意義。其次，在進(jìn)行初步講解之后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組之間進(jìn)行互相討論。學(xué)生可以從自身的認(rèn)知角度出發(fā)，談一談“Cultures around the world”，也可以與同伴之間互相交流自己認(rèn)為的世界文化都有哪些，各個(gè)國家的獨(dú)特文化有什么，自己為什么對這一文化感興趣等。在交流的過程中，學(xué)生之間可以獲得新的認(rèn)知和感受，互相了解彼此感興趣的文化，并且對文化的類型與特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識。最后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，并對各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評等。這樣可以避免初中英語教學(xué)出現(xiàn)“滿堂灌”“一言堂”的情況，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“開小差”。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于參加實(shí)際學(xué)習(xí)。此外，初中英語教師選擇此種方式教學(xué)，做好相應(yīng)的示范性引導(dǎo)，能有效活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生交流、生生交流。這既訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)和生活的聯(lián)系

為了加強(qiáng)初中英語教學(xué)的有效性，教師要增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，要更多地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)?？紤]到初中英語課本中很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較強(qiáng)的生活色彩，教師在講解這類文本和語言點(diǎn)時(shí)可以加強(qiáng)理論知識和生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣，學(xué)生才能有更大的參與空間，才可以結(jié)合自己真實(shí)的生活體驗(yàn)、生活感受和對生活的觀察，參與到教師設(shè)計(jì)的各種教習(xí)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)過程，既能夠構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，又可以讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中綜合鍛煉自己多方面的學(xué)科能力。教師在設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)內(nèi)容、組織各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，明確相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)部分，找到需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問題。同時(shí)，教師也可以合理預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生的各種障礙，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做有效推斷，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上做一些相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。有了這些前期工作后，教師設(shè)計(jì)的生活化語言交際活動(dòng)不僅針對性更強(qiáng)，還能使學(xué)生在參與的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟。這種教學(xué)模式在充分發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，能讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中快速掌握相應(yīng)的語言點(diǎn)。

教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建和教學(xué)知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，并注重情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性和互動(dòng)性，力求情境氛圍與生活實(shí)際相結(jié)合，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。例如，教師在進(jìn)行TV? Programmes的教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集自己生活中感興趣的電視節(jié)目，并組織學(xué)生在班級中進(jìn)行英語討論。一開始，學(xué)生的討論可能會(huì)比較混亂，大家你一言、我一語，討論的重心并不明確。在這種狀況下，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。教師可以從這個(gè)主題出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)討論方向，先讓學(xué)生提出自己最喜愛哪些電視節(jié)目，隨后簡單介紹這些節(jié)目，并且說出自己喜歡的原因。有了這幾個(gè)討論方向后，學(xué)生交互過程的重點(diǎn)會(huì)更為明確，他們在交流討論中也會(huì)有更多的思考。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)具備相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值，能夠讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)收獲。教師在采取生活化教學(xué)模式、組織各種課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，并且有意識地營造自由、輕松的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在交流話題的過程中訓(xùn)練口語表達(dá)與英語思維能力。這種結(jié)合生活實(shí)際的情境，能夠幫助學(xué)生找到應(yīng)用英語的切入點(diǎn)，可以讓語言教學(xué)的多元效果更好地發(fā)揮。有效的英語教學(xué)可通過各種形式進(jìn)行體現(xiàn)。在具體的教學(xué)組織與構(gòu)建中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地組織課堂活動(dòng)。

結(jié)? ? 語

總而言之，在新課程改革背景下，英語教學(xué)方式必須進(jìn)行創(chuàng)新。初中英語教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)英語教學(xué)素養(yǎng)，探索與尋找多元化教學(xué)手段，力求初中英語高效率教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

林真真.關(guān)于初中英語教學(xué)有效性的實(shí)踐和探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（03）：216-217.

作者簡介：明清清（1986.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。