問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林怡

摘??要：數(shù)學(xué)作為能夠?qū)W(xué)生的推斷能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的科目，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而這其中問題教學(xué)法作為一種應(yīng)用情景多樣，且引導(dǎo)效果較好的教學(xué)方式。是當(dāng)前被不同學(xué)科教師所采用最多的教學(xué)方式。下文將結(jié)合問題教學(xué)法的主要開展方式，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的益處進(jìn)行簡要分析，并且提出一些如何高效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題教學(xué)法應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)，應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0111-01

1.問題教學(xué)法的主要開展形式及在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的益處

問題教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生進(jìn)行提問或者合理設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考、回答的過程中，有效地對(duì)教學(xué)知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行理解掌握。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，以及數(shù)學(xué)推斷能力的關(guān)鍵學(xué)科。初中數(shù)學(xué)教師通過在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，以及自身教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效地采用問題教學(xué)法的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展，不僅能夠使學(xué)生在進(jìn)行問題思考的過程中，對(duì)學(xué)生的解題推斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行問題解決的過程當(dāng)中，有效地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以及學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)的解決能力，幫助學(xué)生高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用問題教學(xué)法的具體策略

（1）課前設(shè)置問題引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法不僅具有開展形式多樣、不受環(huán)境限制的特點(diǎn)，還具有能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題教學(xué)法的實(shí)施開展過程的當(dāng)中，可以在結(jié)合自身課堂開展架構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用課前進(jìn)行問題設(shè)置的方式，有效地將問題教學(xué)法融入教學(xué)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂專注能力進(jìn)行一個(gè)有效吸引。例如，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《軸對(duì)稱》這一單元的內(nèi)容講解時(shí)，可以在正式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開展之前，為學(xué)生提出一個(gè)“同學(xué)們大家好！你在生活中遇到過哪些軸對(duì)稱的圖形呢？能否簡單的為老師進(jìn)行分享呢？”的問題，然后用言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，將學(xué)生在生活中所遇到的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示?；蛘呤墙處熢谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)《相交線與平行線》這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過現(xiàn)代科技為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)立體圖形上的兩條直線，并且為學(xué)生提出一個(gè)“大家來看一看，你覺得這兩條線是相交還是平行呢？”的問題。這是通過在教學(xué)過程中，在上課活動(dòng)開展前為學(xué)生設(shè)置一些問題引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，點(diǎn)燃對(duì)這堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解欲望，還能以問題為鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生有方向的對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)探索。

（2）課中開展自由提問，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開展的過程當(dāng)中，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)了解，而通過在課中開展隨機(jī)提問的方式，就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目的。就是通過在為學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開的過程當(dāng)中，在為學(xué)生講解完一個(gè)板塊后，采用隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行問題回答的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)簡單的了解。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《等腰三角形》這一板塊的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一定的閱讀了解，然后以點(diǎn)名的方式抽取幾名同學(xué)，將自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中所了解到的知識(shí)進(jìn)行分享，并且要求這幾名同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)到的內(nèi)容在黑板上畫出幾個(gè)等腰三角形。這時(shí)通過在教學(xué)過程當(dāng)中，隨著讓學(xué)生進(jìn)行問題的提出，不僅可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中因?yàn)榫杞處煹奶釂?，而保持一定的課堂專注力，有效地增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。

（3）課后布置作業(yè)問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收

在初中階段，學(xué)生需要對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)中容易遇到由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而不能有效地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開展的問題存在，而通過應(yīng)用問題教學(xué)法，就可以有效地解決這個(gè)問題。初中數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生合理地布置課后作業(yè)問題的方式，不僅能夠讓問題引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，還能夠讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，對(duì)自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《畫軸對(duì)稱圖形》這個(gè)板塊教學(xué)過后，就可以為學(xué)生布置一個(gè)“根據(jù)你在生活中的觀察，繪畫三到五個(gè)軸對(duì)稱圖形”的課后作業(yè)。教師通過合理地為學(xué)生布置課后作業(yè)問題的方式，不僅能夠讓問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，還能夠使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)理論的吸收。

3.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效地對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行借助，并結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容以及課堂架構(gòu)，在課堂開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，在課中為學(xué)生開展自由提問，在課后為學(xué)生布置作業(yè)問題的方式，可以有效地在課堂的不同階段點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

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