小學綜合實踐活動課程中的德育滲透探討

史本進

摘 要：德育屬于教育體系中的重要組成，德育教育的有效實施需運用綜合實踐活動，這主要是綜合實踐活動課程的實施能夠在較大程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。綜合實踐活動實施的效果對德育效果有最直接的影響，因此需加強綜合實踐活動當中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;德育滲透;創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育背景下，對德育教育的重視使當前教育活動中的重要內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)學生人格的培養(yǎng)，同時德育滲透也為小學綜合實踐活動的實施開辟了新思路，因此在實際教學中，教師需給予德育滲透充分重視，使學生獲得更全面的發(fā)展[1]。

1 小學綜合實踐活動課程中德育滲透的重要意義

德育教育不僅是教學中的重要組成，也是日常生活中的重要構(gòu)成，綜合實踐活動當中德育教育的實施，能夠促進學生學習水平的提升，增強愛國主義精神，也能形成正確三觀。德育教育的有效滲透需綜合實踐活動在具體實施時運用多樣化形式，而實際上小學實踐活動的資源也比較豐富，如夏令營中能夠使學生逐漸加強對自然的認識，形成保護自然的思想理念，同時在實踐中形成保護環(huán)境、水資源等意識[2]。在德育教育中學生能夠更好了解在日常生活中哪些事情可以做，哪些事情不可以做。小學是教育的初級階段，學生的可塑性比較強，在進行德育教育過程中教師應注重方法的使用，促進學生思想道德意識的不斷提升。

2 小學綜合實踐活動課程中德育滲透策略

2.1 調(diào)動學生興趣

在實施德育滲透時，如果單純運用講授的方式，學生難免在學習中產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，教師也會因為學生的接受性不強而倍感壓力。小學綜合實踐活動當中進行德育滲透，能夠深化學生對德育內(nèi)涵的認識和理解，接受德育教育內(nèi)容時更加容易。同時如果在教學中單純運用綜合實踐活動的方式，很容易使學生在學習中感受到單調(diào)無味，吸引力比較小。德育滲透與綜合實踐活動之間的結(jié)合，能夠使實踐活動更豐富多樣，提升其蘊含的思想內(nèi)容，學生在活動中也有更強烈的參與欲望。興趣能夠?qū)W生的意識發(fā)揮驅(qū)動作用，增強學生在學習中的有效性。例如在父親節(jié)活動中，教師可以引導學生在父親節(jié)寫給父親一封信，借此表達自己對父親的情感，這一實踐活動雖然比較普通，但是卻能向?qū)W生傳達孝順父母的傳統(tǒng)美德[3]。在實踐活動中，學生能夠認識到在孝敬父母時可以運用不同的表達方式，可以為父母寫信，也可以幫他們做一些在生活中力所能及的小事，而父母在看到自己的進步之后也會比較開心。在此過程中教師需引導學生學會感恩，這樣才能對實踐感興趣，自己得到比較充分的鍛煉。

2.2 對活動質(zhì)量進行改善

實踐活動也同課堂教學一樣，對學生有較大教育作用，在有效實施的情況下，能夠使學生在實踐中收獲較多。德育滲透的實施，將使綜合實踐活動在內(nèi)涵上更加豐富，德育教育意義充分凸顯。同時在綜合實踐活動當中，學生也能體會到很多在課堂中難以體會的事情，并且使自身動手實踐能力得到鍛煉，德育元素的融入，能夠使綜合實踐在層次和意義上變的更加不同。為了使綜合實踐活動在實施時起到更好德育滲透作用，教師應注重活動質(zhì)量的改善。如敬老院中開展實踐活動時，學生在參與相應服務時，可以引導學生思考服務活動的實施將會對敬老院產(chǎn)生怎樣的影響和作用，使學生在日常生活中形成奉獻意識[4]。在社區(qū)中清理垃圾時，可以讓學生思考環(huán)境保護的重要意義，使學生在日常生活中逐漸形成不亂扔垃圾，并且愛護環(huán)境的習慣。在綜合實踐活動中，如果學生沒有認識到其中蘊含的德育教育內(nèi)容，教師需在活動中及時對其進行補充。通過這種方式的實施，能夠使綜合實踐中德育滲透獲得更好效果，提升活動整體質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學生形成正確思想認識

正確思想認識的形成，能夠發(fā)揮對學生的引導作用，使學生在學習中學會怎樣做人。因此德育滲透的實施在小學教育中地位十分重要。小學階段是學生世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此教學活動的各個方面都需對德育內(nèi)容進行滲透，進而使學生在此過程中受到相應德育教育。綜合實踐活動的實施，需進行長期的實踐操作，學生在實踐中會親身參與。在實踐活動中德育的滲透，能夠使學生在活動中更好解讀德育內(nèi)涵，了解其在現(xiàn)實生活當中的運用，促進學生正確三觀的形成。例如在實踐活動中可以組織一期和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，然后教師向?qū)W生介紹不同節(jié)日習俗以及其中蘊含的德育內(nèi)涵。如對中秋節(jié)的來源，一說源于我國戰(zhàn)國末期的神話“嫦娥奔月”，人們于八月十五祭月以盼嫦娥歸來。一說源于古人對月亮的崇拜，我國早在周代已有秋日拜月的活動。無論是哪種來源，中秋節(jié)在之后表達的主要思想使人們對團員的向往。在此過程中，學生能認識到團聚的可貴，了解到親情對人生的重要意義。

3 結(jié)束語

總之，在小學綜合實踐活動當中進行德育滲透時，教師需將學生身心發(fā)展特點作為依據(jù)，將理論和實踐之間結(jié)合在其，促進學生技能與素質(zhì)的全面發(fā)展。實際上德育滲透在綜合實踐活動中的實施時對活動的升華，能夠吸引學生的學習注意力，促進其正確價值觀的形成。德育滲透的實施能夠充分凸顯出小學教育中以人為本的思想理念，能夠使學生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1] 李莉.德育滲透在小學綜合實踐活動中的作用探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：185.

[2] 韓翠霞.淺談小學語文綜合實踐活動課的德育滲透[J].新課程·上旬，2019（9）：217.

[3] 姚月紅.在活動中收獲在實踐中成長——淺談如何在小學綜合實踐活動中滲透德育[J].小學教學研究（理論版），2019（7）：25-27.

[4] 林之楠.綜合實踐活動背景下小學數(shù)學與德育的融合[J].新課程·小學，2019（7）：257.