核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

汪潤澤

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門抽象邏輯思維學(xué)科，可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，還可以增強學(xué)生解決問題的能力。但是對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度。作為學(xué)習(xí)和生活中都不可缺少的一部分，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂，利用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)科教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生知識方面的掌握，而是要求學(xué)生能夠進行全面發(fā)展，要從核心素養(yǎng)的角度進行教學(xué)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為，培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)階段獲取知識后能夠具備運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。不僅能夠解答數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，同時還能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并在生活中建立數(shù)學(xué)思維。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)知識、技能在生活中的運用，將數(shù)學(xué)滲透進生活，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，既有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

如何在核心素養(yǎng)視角下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以進行以下幾種方法的嘗試。

一、遵循“以學(xué)生為本”的原則，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，老師要時刻擺正自己的角色定位，在方式方法的運用方面也不要太過于死板，要學(xué)會如何實現(xiàn)教學(xué)的價值，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、教師講的方式變成學(xué)生自主探索、自主思考的模式。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的大腦主動去思考，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。老師在教學(xué)時，一定要從學(xué)生感興趣的點入手，避免過多的理論知識和道理的講解，用啟發(fā)的方式利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，再引出新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，學(xué)生在生活中是有生活經(jīng)驗的，知道太陽從東邊出來，到西邊落下，但對其他的方位了解甚少。在教學(xué)中，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在黑板上畫個方位圖，內(nèi)容簡單枯燥，沒什么趣味性，不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，就沒辦法很好地傳授這些知識，用黑板上的方位圖來鞏固知識點時也比較困難。因此，教師可以利用信息技術(shù)，在上課之前做好“位置與方向”的課件，上課時結(jié)合書本讓學(xué)生觀看，課件上的圖片和知識點與課本知識不同，更能吸引學(xué)生的興趣。在課件最后老師找?guī)追钕⑾⑾嚓P(guān)的方位圖讓學(xué)生鞏固知識點，這樣的教學(xué)方式不但能吸引學(xué)生的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)課堂的參與度，還能讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，解決實際問題。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

好的課堂氛圍能給學(xué)生帶來大的樂趣與學(xué)習(xí)的動力，在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)知識是抽象、復(fù)雜的，小學(xué)生還不具備將抽象知識與事實相結(jié)合的能力。所以教師在教學(xué)過程中可以建立直觀形象的情境，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)重量單位的過程中，雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸重量問題，但是對重量單位“千克”“克”還是第一次接觸，重量單位又不如長度單位那樣直觀具體，不容易觀察到。所以引導(dǎo)學(xué)生建立重量單位的觀念是本次教學(xué)的重難點。這時，教師就可以利用生活實際來舉例，將重量單位具體化，如學(xué)生常用的書本、文具盒和足球、籃球等。讓學(xué)生對這些熟悉的物品進行稱重，然后在教師的引導(dǎo)下進行單位的換算，讓學(xué)生從實際入手，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主體性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并產(chǎn)生主動參與數(shù)學(xué)活動的念頭。通過這樣的方式，學(xué)生會從抽象的思維中脫離出來，去探索數(shù)學(xué)知識，擁有更加真實的感受。用貼近生活的方式進行教學(xué)，學(xué)生在情境中學(xué)會知識，再將知識重新運用到生活中，這就是核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教育方式。

三、設(shè)計核心素養(yǎng)視角下的評價模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中一定不能忽視評價的作用。教師可以通過評價不斷地完善教學(xué)的過程與方法，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而學(xué)生則正處于需要教師肯定與鼓勵的階段，通過評價可以增強學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)評價應(yīng)該基于核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合能力進行評價。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)大致包含數(shù)感、符號、空間、統(tǒng)計、應(yīng)用這五種意識，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)應(yīng)用三種能力。所以要與傳統(tǒng)評價中以成績?yōu)橹髯鰠^(qū)分，從不同的角度對學(xué)生進行評價，建構(gòu)多元化評價主體?？梢酝ㄟ^教師評價，學(xué)生自評、互評等方式對學(xué)生進行評價，再根據(jù)學(xué)生存在的問題提出建議，讓學(xué)生能夠從評價中獲得滿足感與成就感。在老師評價時，一定要遵循嚴(yán)慈相濟的原則，在提出問題的同時也不要忘記發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，別吝嗇自己的夸獎，在言語中要多鼓勵學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們勇于克服難題的精神。

綜上所述，為了遵循新課程改革的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須樹立正確的觀念，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)工作中。在核心素養(yǎng)視角下，老師應(yīng)該多注重學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)技巧方面的提升，應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，多從他們的興趣點入手調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得和諧活躍。教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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