小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙解決方法分析

楊冬花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅包括算式與數(shù)學(xué)符號，還涉及大量文字，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果?；诖耍瑥男W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙入手，分析數(shù)學(xué)閱讀障礙的內(nèi)涵與成因，以人教版教材為例，論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙解決方法，提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀障礙;閱讀思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師以學(xué)生算式計(jì)算水平及邏輯思維能力提升為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能準(zhǔn)確理解文字描述的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需有意識地解決學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙表現(xiàn)為混淆類似數(shù)學(xué)知識、不能提取數(shù)學(xué)材料的主要信息、排斥閱讀或閱讀粗心等現(xiàn)象，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?；谛W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙的表現(xiàn)，其成因可分為以下三類。

（1）閱讀能力薄弱。數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，部分?jǐn)?shù)學(xué)材料使用大量抽象性、邏輯性數(shù)學(xué)術(shù)語描述，小學(xué)生由于閱讀能力薄弱，不能歸納數(shù)學(xué)材料重點(diǎn)，難以提取關(guān)鍵信息，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難或厭煩心理。（2）教學(xué)理念滯后。部分教師采取講解式教學(xué)法，以知識講解、習(xí)題訓(xùn)練為主要模式，并未有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)材料內(nèi)容，引發(fā)數(shù)學(xué)閱讀障礙。（3）閱讀思維缺失。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、玩心重，在寫作業(yè)時(shí)更注重效率，僅掃一眼題干內(nèi)容就開始答題，缺乏正確閱讀思維，未集中注意力閱讀題目，出現(xiàn)錯(cuò)誤理解現(xiàn)象，引發(fā)數(shù)學(xué)閱讀障礙[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙解決辦法

1.培養(yǎng)閱讀興趣

針對小學(xué)生的閱讀能力薄弱現(xiàn)象，教師需在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生提供更多閱讀機(jī)會，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平，避免其出現(xiàn)閱讀障礙，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[2]。

教師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)可引入學(xué)生喜愛的動漫人物，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)材料，使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，消除學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙。以人教版四年級上冊“商的變化規(guī)律”教學(xué)為例，某教師以《西游記》為背景，利用美猴王孫悟空描述數(shù)學(xué)材料：美猴王孫悟空決定在花果山過生日，與其他小猴子共同慶賀，決定為每個(gè)小猴子發(fā)桃子，請你幫助孫悟空計(jì)算應(yīng)該如何發(fā)桃子。如果有16個(gè)桃子，發(fā)給4個(gè)小猴子，每個(gè)小猴子獲得幾個(gè)桃子？如果有160個(gè)桃子，發(fā)給40個(gè)小猴子，每個(gè)小猴子獲得幾個(gè)桃子？以學(xué)生喜愛的人物形象創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生改善數(shù)學(xué)閱讀障礙。

2.教授閱讀技巧

針對教學(xué)理念滯后問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中專門教授學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)概念、推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，并以教材例題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生提取題干信息，分享題干分析經(jīng)驗(yàn)，使所有學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)都能全面獲取題干信息，形成正確解題思路，進(jìn)而正確解答題目。尤其是高年級學(xué)生的應(yīng)用題，教師需教導(dǎo)學(xué)生按照如下流程提取題干信息：（1）尋找關(guān)鍵詞/關(guān)鍵數(shù)據(jù)。尋找題干中與問題相關(guān)的參數(shù)指標(biāo)與數(shù)據(jù)。（2）正確理解關(guān)鍵詞/關(guān)鍵數(shù)據(jù)。分析關(guān)鍵詞在題干中的意義與數(shù)據(jù)代表的意義。（3）分析數(shù)據(jù)關(guān)系。明確不同數(shù)據(jù)、符號間的關(guān)系。（4）構(gòu)建問題模型。將題干問題劃分為若干個(gè)表征問題，構(gòu)建問題模型，形成初步解題思路。按照上述流程，學(xué)生可規(guī)范閱讀流程，迅速定位題干重點(diǎn)，理解題干內(nèi)容，避免在解題時(shí)出現(xiàn)失誤。

3.發(fā)展閱讀思維

針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的閱讀思維缺失問題，小學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，自覺規(guī)范數(shù)學(xué)閱讀，提高閱讀的注意力，放慢閱讀速度，避免粗心犯錯(cuò)行為的出現(xiàn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維的發(fā)展可分為兩個(gè)步驟。

（1）教導(dǎo)學(xué)生積極動手

在講解概念、公式與例題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在書本上標(biāo)注重點(diǎn)與自身的理解，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，為學(xué)生對比分析類似數(shù)學(xué)知識提供參考，避免學(xué)生混淆數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣。

（2）糾正學(xué)生閱讀錯(cuò)誤

在學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀障礙后，教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免其后續(xù)學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀障礙。例如，某教師以學(xué)生出現(xiàn)“8+6×=21”錯(cuò)誤為例，要求學(xué)生計(jì)算“（8+6）×”的答案，在學(xué)生得出“21”后，教師詢問學(xué)生，為何有括號和無括號能夠得到同樣的答案。學(xué)生在回顧四則運(yùn)算法則后，發(fā)現(xiàn)自己在回答第一道算術(shù)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，按照正確運(yùn)算順序得出“12”的答案。通過上述錯(cuò)誤糾正過程，學(xué)生對錯(cuò)誤原因有了較為深刻的記憶，在后續(xù)數(shù)學(xué)閱讀中，可改掉粗心大意的問題，詳細(xì)閱讀算式，不再出現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀障礙。

綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)出閱讀能力薄弱、教學(xué)理念滯后、閱讀思維缺失等障礙。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)閱讀;教授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自信心;發(fā)展學(xué)生閱讀思維，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷紅.數(shù)學(xué)閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新路徑探析[J].考試周刊，2020（86）：55.

[2]謝慶玉.突破閱讀障礙，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].知識窗（教師版），2020（2）：11.

編輯 王亞青