淺談讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用

楊國輝

摘 要：小學語文閱讀教學中最關注的就是學生的讀寫能力，讀寫結合是當下小學語文閱讀教學的重要趨勢，在一定程度上提升了閱讀教學的整體水平。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對當下讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用進行闡述，希望可以將讀寫結合法更好地應用在小學語文的閱讀教學中。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀教學

小學語文閱讀與其他科目具有一定的不同之處，有效地進行閱讀有利于學生進行知識的積累以及視野的拓展。閱讀對于當下的小學生來說是十分重要的部分，學好閱讀將在很大程度上幫助學生提升語文素養(yǎng)。教師應該在小學語文中重視學生語感以及思想的提升。當下更多地使用讀寫結合的小學語文閱讀教學方式，即將閱讀學習以及寫作和思考進行關聯(lián)，從而提升學生的語文學習水平。

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀

當下雖然課改在不斷地推行，但是教師還是在使用比較落后的方式進行語文閱讀教學。很多時候教師依舊使用灌輸式的教學方式，僅僅是讓學生背誦，這樣一來不僅不會提升學生的閱讀水平，還會在很大程度上降低學生對閱讀的興趣，因為語文考試時很多的考題都是在課本上能夠學到的，所以小學語文教師在進行教學時更多的還是倡導進行課內的閱讀，這樣一來學生接觸到的閱讀內容是很小的一部分，僅僅是為了進行應試教育。總之，當下學生的閱讀范圍整體來說比較窄，教學模式相對來說又比較單一，這對學生的發(fā)展十分不利。為此，應該采取一定的措施對這種狀況進行改進，使學生有更大的閱讀范圍，從而逐步提升綜合水平。

二、讀寫結合的閱讀教學法在小學閱讀中的應用

1.對精美的語句做筆記

當下的小學生在語文學習時更多的是接觸課本上的知識，隨著社會的發(fā)展和進步，學生接觸到的內容不斷地增加，課本上的內容已經(jīng)難以滿足學生的實際需求，所以教師很有必要拓寬學生的閱讀范圍。但是只閱讀是遠遠不夠的，如果想讓學生的閱讀能力得到質的提升，教師還應該在學生閱讀的同時提升學生的寫作水平，讓學生在閱讀時摘抄一些精美的句子，并背誦與領會，這樣就能使學生更好地提升整體閱讀水平和語文素養(yǎng)。

2.指導學生領會作者的寫作方式

進行相應的筆記背誦可以在一定程度上提升學生的知識儲備，進行寫作方式的學習則可以有效地提升學生的寫作水平。學生在課外閱讀時會遇到很多排比句、擬人句等，優(yōu)秀的作品會傳遞很多深刻的思想，所以在閱讀時學生應該找出相應的句子以及深刻地理解作者想要表達的意思，將理解的知識運用到自己的寫作和平時的日記中，將會極大地提升學生的語文素養(yǎng)。

3.教師應該督促學生進行寫作

教師可以在平時引導學生將自己記憶深刻的內容進行整理和寫作，在寫作時既能夠讓自己有更深的體會，又可以將相關的手法和精美的句子進行靈活的運用，這樣進行寫作還可以讓教師對學生有更加深入的了解，從而根據(jù)學生的情況不斷地調整教學策略。

4.提升學生的學習積極性

教學時使用灌輸式的教學方法很難真正地提升學生的積極性，小學語文教師想要從根本上提升學生的學習水平，應該讓學生快樂地學習。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，當下進行小學語文閱讀以及寫作水平的提升是很多語文教師的痛處，由于小學階段的學生和其他階段不同，其理解能力與初中生有著一定的差距，所以教學時應該注意使用更加靈活的教學方式。教師可以在平時推薦一些更加適合其年齡段的讀物，讓學生每天閱讀。與此同時，可以讓學生之間將相應的讀物進行交換，這樣就可以不斷地閱讀新的書籍以及可以進行閱讀交流，分享彼此的讀書心得。教師還應該注意，讓學生將書上的知識與實際進行聯(lián)系，這樣可以使學生更加有效地體會書中的內容，寫出更好的文章。

總而言之，讀和寫是不可分割的，小學生進行閱讀時可以不斷地涉獵新的寫作素材，通過有效的寫作可以不斷地提升整體閱讀水平。小學語文讀寫結合的閱讀教學中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師應該對學生進行更加深入的了解，對不同情況的學生應該采用不同的教學方式，探索出更多有意義的教學方法，逐步提升學生的整體語文素養(yǎng)與綜合素質。

參考文獻：

[1]胡丹丹.與“子”牽手共舞：現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中運用嘗試[J].才智，2020（11）.

[2]顏興海.海闊憑魚躍，天高任鳥飛：為初中語文寫作練習開拓更廣闊天地[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

[3]孫玲敏.牽一發(fā)而動全身：淺談小學語文閱讀教學應如何找準切入點[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（4）.