淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味識(shí)字教學(xué)措施

吳?

摘 要：中國(guó)漢字具有悠久的歷史。漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一。但由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基于漢字的詞組意義眾多，這使小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。為此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)并進(jìn)行必要的反思總結(jié)，將趣味識(shí)字教學(xué)措施融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以幫助學(xué)生更好地完成識(shí)字任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;趣味識(shí)字

低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課程是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，小學(xué)生對(duì)生字的掌握情況將直接影響他們對(duì)更深一層的語(yǔ)文知識(shí)或其他科目的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握的漢字越多，越能在寫(xiě)作文時(shí)將自己腦海中生成的故事內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)。因此可以說(shuō)漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的基石。但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且在與其他漢字經(jīng)過(guò)不同的排列組合后可以形成不同的詞組，每個(gè)詞組的含義不盡相同，使小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，往往學(xué)習(xí)積極性不高。教師在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，要確保在課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中充分吸收理解教師所授內(nèi)容并將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、選擇在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中引入趣味識(shí)字教學(xué)措施

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字字形識(shí)別能力較差，而低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課程的教學(xué)重點(diǎn)通常與字形、字意和字音的記憶有關(guān)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們天性活潑好動(dòng)，在一堂40分鐘的語(yǔ)文識(shí)字課中，他們很難保持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，也無(wú)法將注意力一直集中在教師身上。針對(duì)這一課堂現(xiàn)象，教師需要在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中引入趣味識(shí)字的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)各種感官趣味識(shí)字，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中保持注意力的高度集中，從而使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師在備課時(shí)要對(duì)講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引入趣味識(shí)字的教學(xué)措施。教師也需要清楚地意識(shí)到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以引入趣味識(shí)字這一教學(xué)措施，例如，有的生字字形復(fù)雜，沒(méi)有規(guī)律可言，針對(duì)這種生字引入趣味識(shí)字往往會(huì)適得其反，反而會(huì)令學(xué)生混淆生字的字形[1]。

二、創(chuàng)建良好輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂是以教師為授課主體，教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上。若教師按部就班地進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，則學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性就較弱，從而使課堂氛圍變得凝重。由于教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流溝通，因此教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解情況[2]。學(xué)習(xí)漢字是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他科目搭建基礎(chǔ)的，對(duì)小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展至關(guān)重要。構(gòu)建良好、輕松的課堂氛圍，不但可以幫助教師展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，而且可以為接下來(lái)的趣味識(shí)字方法的推進(jìn)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，唯有在活躍的教學(xué)氛圍中，教師才可能引申出具有自身獨(dú)特魅力的趣味識(shí)字方法。假使教師想要為沉悶的語(yǔ)文教學(xué)課堂注入活力，在教學(xué)過(guò)程中引入趣味識(shí)字的教學(xué)方法將是改變課堂氛圍的關(guān)鍵一步。在輕松愉快的課堂氛圍中開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，進(jìn)而最大限度地使學(xué)生對(duì)課堂所授內(nèi)容充分掌握。

三、將趣味識(shí)字與日常生活細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

新課改要求小學(xué)生在一、二年級(jí)就要學(xué)習(xí)掌握整個(gè)小學(xué)階段所需要掌握的漢字總數(shù)量的一半，這就要求教師在小學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)教育階段將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在識(shí)字課程中。小學(xué)生雖然在此階段理解能力有所欠缺，但他們此時(shí)有著極強(qiáng)的記憶力和靈活的頭腦[3]。教師可以根據(jù)這一階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)將趣味識(shí)字與日常生活細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，對(duì)于溫暖的“暖”一字，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，可以將偏旁部首與日常生活中的例子相結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講解：雨過(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)散發(fā)出的光芒溫暖了大地，也令人感覺(jué)暖洋洋的，所以“暖”這個(gè)字是日字旁的。再比如“看”這個(gè)字，仿佛人將手平舉，遮擋住了眼睛，這是一個(gè)形象的看的動(dòng)作，由這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行變形，就形成了學(xué)生如今所學(xué)的“看”這個(gè)字。教師通過(guò)將日常生活細(xì)節(jié)和識(shí)字課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地記住陌生漢字的字形，學(xué)會(huì)字音以及理解字意。如何將學(xué)生所學(xué)的漢字與日常生活細(xì)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，是當(dāng)下語(yǔ)文教師需要突破的教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生回顧日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仔細(xì)思考生活中是否有類(lèi)似“看”和“暖”這樣的漢字。這不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活。

四、對(duì)課堂中的趣味識(shí)字教學(xué)成果進(jìn)行反思總結(jié)

教師不僅要在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行啟發(fā)，也要在課程結(jié)束后針對(duì)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行分析總結(jié)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)不僅能幫助教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，而且能幫助教師梳理教學(xué)流程，使下一次趣味識(shí)字方式能夠更好地運(yùn)用于課堂識(shí)字教學(xué)之中。

綜上所述，語(yǔ)文識(shí)字課程是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有盡可能多地積累漢字，才能更好地深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而在當(dāng)今語(yǔ)文識(shí)字課程中引入趣味識(shí)字措施，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握陌生漢字的字形、字音和字意，而且通過(guò)趣味識(shí)字的方式學(xué)會(huì)生字后，可以使學(xué)生對(duì)漢字的記憶更為牢固，不易遺忘，所以趣味識(shí)字是現(xiàn)階段語(yǔ)文識(shí)字課程中一個(gè)行之有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑞蘭.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（26）：133-134.

[2]趙眷科.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（23）：147-148.

[3]陳春鳳.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（19）：143-144.