素質(zhì)教育下的小學語文課堂教學初探

陳黎明

摘 要：大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。小學階段是學生接受系統(tǒng)教育的開始階段，而語文學科是其課程體系中最為重要的一門學科，面對新時代教育的新要求，小學語文學科也要與時俱進，不斷調(diào)整，以適應新時期教育的現(xiàn)實需求。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學語文;課堂教學

改革開放的深入發(fā)展對于基礎教育的要求也越來越高，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的人才是當前我國教育發(fā)展的重要方向，所以新的教育改革正在逐步深入推進。素質(zhì)教育強調(diào)的是受教育者的全面發(fā)展，不僅在知識儲備上有進步，在思想道德、能力素質(zhì)、身心健康、個體發(fā)展等方面均能夠有所提升。這與我們當前教育提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標要求是一致的。

小學教育是義務教育的起始階段，也是基礎教育的奠基階段。語文教學不僅能夠收獲知識，還能夠了解我們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行愛國主義教育。但是從現(xiàn)實來看，一些教師還是在語文教學中固守著知識第一的教學思維，教學形式缺乏變化，學生積極性不高，這不僅影響了學科教學的效果，與素質(zhì)教育的要求也是背離的，需要做出調(diào)整。實際上，轉(zhuǎn)變思想、調(diào)整教學模式，打造高效的小學語文課堂是新課改的重要目標，所以素質(zhì)教育下的小學語文課堂教學需要做出一定的調(diào)整。結(jié)合這一問題，筆者談一談自己的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變思想，提升自我

教學有法而教無定法，時代的發(fā)展意味著我們不應該也不能固守某一種教學方法而一成不變。新課改下素質(zhì)教育的推進，首先需要教育工作者轉(zhuǎn)變自己的教學思想。要認真學習、研究新課改下素質(zhì)教育的要求和內(nèi)涵，研究語文學科如何來適應素質(zhì)教育的要求開展教學活動，把新理論切實深入自己的思想認識之中，這樣才能夠影響教師的教學行為，提高課堂教學的有效性。

當然，素質(zhì)教育的新要求，對于教師來說，需要首先轉(zhuǎn)變思想認識，真正意識到改革小學語文課堂教學的必要性，主動投入其中而不是停滯不前。要強化主動學習的意識，認真研究當前的小學語文教學，特別是要結(jié)合新的課程標準要求，認真分析所面對的學生的特點，努力尋找更適合小學生學習語文的有效方法，注重在教學中落實課堂教學的三維目標，促進學生在語文學習中實現(xiàn)知識與能力的綜合提升，落實德育的要求，培養(yǎng)小學生的語文學科核心素養(yǎng)。

二、尊重學生，以生為主體

素質(zhì)教育強調(diào)學生在課堂教學中的主動性和參與性，小學語文課堂教學也要如此。尊重學生，教師在課堂教學前一定要在備課的內(nèi)容中有對學生情況的預設，要認真分析所面對的學生的特點，如學習能力、知識儲備、上課積極性等內(nèi)容，然后再設計教學方法和準備教學流程。在教學過程中，教師少講學生多說，積極鼓勵學生進行自主學習或者合作學習，學生能夠做到的一定要交給學生去嘗試，教師要有耐心去等待，允許學生在探究或者嘗試的過程中犯錯，慢慢地學生就會有一定的信息，也能夠逐漸尋找到正確的思維方式和解題路徑。

教師在此過程中要注意發(fā)揮自己作為課堂教學主導者的作用，要少“包辦”多引導，要真正成為課堂教學的設計者、組織者，成為學生學習的引導者和合作者。教師參與其中也要從學生的現(xiàn)實需求出發(fā)，適當?shù)亟o學生搭建上升的“扶梯”，拓寬學生思維的空間，這樣當學生突破知識時，收獲的不僅僅是知識，還有方法和信心。

三、重視學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，關注點更多的是在知識層面，對學生能力培養(yǎng)的關注度不夠。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，這闡明了學習方法和能力的重要性。既然學生學習語文的效果還是依靠自己，那么各方面能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

1.要培養(yǎng)學生的觀察能力

學生學會觀察是學會學習的起點，會觀察才能夠找到重點，發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。識字是語文學習的重要基礎，要想讓學生牢固地掌握住每一個字，需要引導學生觀察字形和字音，理解其細微的差異;在學習課文內(nèi)容時，一些課文往往是圖文并茂的，教師也要引導學生去觀察，這是輔助學生理解課文內(nèi)容的重要途徑。學生學會了觀察，自主學習能力也就相應地得到了提升。

2.培養(yǎng)學生的閱讀、表達能力

語文學習中，聽說讀寫是一體的，閱讀和表達是學生語文素養(yǎng)提升的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，學生通過大量的閱讀，不僅能夠積累基本的字、詞、佳句，還能夠開闊自己的視野，增長自身的見識，還能夠把閱讀積累的內(nèi)容應用到課堂學習中。表達能力是一個人素質(zhì)的重要參照，更是學生語文素質(zhì)的外在表現(xiàn)。所以，在日常的語文教學中，學生表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，我們可以每周固定組織一次“小故事分享”“成語故事賞析”等活動，鼓勵學生開口說，進行表達能力方面的訓練。在教材的問題處理中，讓學生說一說、找一找的任務一定要讓學生說，說得多了表達能力也就會得到提升。

總之，大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才是當前小學語文教學的重要任務。小學語文作為小學課程體系中的一門核心學科，必須要結(jié)合素質(zhì)教育的新要求和語文課程標準的要求，從小學生的實際出發(fā)，科學、系統(tǒng)地推進。教師也要轉(zhuǎn)變思想，不斷提升自我。

參考文獻：

[1]李歡.素質(zhì)教育下的小學語文教學初探[J].教育科學，2015（4）：157.

[2]葉素婷.對素質(zhì)教育下的小學語文教學的探討[J].教育科學，2015（4）：203.