小學數學作業(yè)多樣化設計

侯明軍

摘 要：教師在進行小學數學作業(yè)布置的過程中，應該充分考慮作業(yè)的多樣性，從多方面加強學生的數學學習質量，要充分發(fā)揮數學作業(yè)的相關教學目的，讓學生妥善完成數學作業(yè)，不僅要合理進行作業(yè)分層布置，還要注意作業(yè)對于課堂教學的幫助性，并且在學生動手能力的培養(yǎng)上進行強化，最后注意相關數學知識的實際應用能力，讓學生在完成作業(yè)的過程中充分利用相關知識進行生活中實際問題的解答。

關鍵詞：小學數學;作業(yè);多樣化設計

小學數學教學過程中除了課堂教學和完成在校期間的相關習題之外，數學作業(yè)也是其重要的組成部分，數學作業(yè)起到了對課堂教學知識的復習鞏固作用，同時教師也能夠通過作業(yè)的完成水平來具體分析課堂教學質量，并解決出現的問題，所以如何科學有效地進行數學作業(yè)布置是小學數學教學過程中一個值得深思的問題。

一、小學數學作業(yè)設計應該具有層次性

小學階段的學生還處在身體及頭腦的快速發(fā)展時期，其個體性差異往往表現比較明顯，我們在進行作業(yè)布置的過程中應充分考慮到這一特點，不能對所有學生都布置完全一樣的作業(yè)，這樣不僅不利于學生對相關知識的復習鞏固，同時也容易讓一些成績一般、數學學習興趣不高的學生對數學學習產生厭倦，并且采用同樣的作業(yè)，教師在作業(yè)布置過程中也不好對相關題目的難度進行控制，所以我們在布置數學作業(yè)的過程中應該充分考慮學生的個體情況，對數學作業(yè)進行分層布置，這樣，學習成績較高的學生能夠進一步進行知識擴展，從而獲得良好的知識延伸，學習成績一般的學生能夠通過較為基礎的習題有效鞏固課堂所學知識，進一步加深理解和掌握，對于學習成績較差的學生我們布置較為簡單的數學作業(yè)，要求他們對基礎公式和基礎概念有一個較為明確的記憶，能夠根據實際問題使用相關的基本公式即可，這樣一來，學習成績較差的學生也能良好地完成相關數學作業(yè)，不僅對于學生數學知識掌握有更好的幫助，更重要的是幫助成績較差的學生找回數學學習的信心，強化他們的數學學習興趣。

二、小學數學作業(yè)設計應該具有提高性

我們布置作業(yè)讓學生完成，其目的是讓學生對數學知識有一個良好的掌握，在布置數學作業(yè)的過程中，我們應該考慮到作業(yè)對于課堂教學的提高作用，在思考這一問題時，我們應該想到數學作業(yè)不應該僅僅是對相關學習知識的一種復習和應用，也應該包含對新知識的預習。數學知識的關聯(lián)性比較強，往往在學習某個公式或者相關性質的時候也是在為后面的相關課程做鋪墊，所以我們在進行小學數學作業(yè)布置的時候，應該充分考慮到已學知識和接下來學習內容之間的聯(lián)系，利用作業(yè)的形式做到連接，達成一定的預習效果。在這個過程中，我們要妥善分析當前課程的進度，以及對于后續(xù)課程的關聯(lián)性了解，這種作業(yè)布置常常存在于某一單元的數學教學過程中，教師可以根據當前學生已經掌握的相關知識和接下來即將學習的知識進行初步連接，并且把這種問題融入日常作業(yè)之中，讓學生在完成作業(yè)的過程中充分思考相關知識，達到一定的預習作用，這對于學生接下來的課堂學習過程中是有很大幫助的。

三、小學數學作業(yè)設計要重視學生動手能力的培養(yǎng)

我們在布置小學數學作業(yè)的過程中，不能一味地追求學生解題能力及知識掌握能力的提升，也要適當地對學生的動手能力進行培養(yǎng)，在這個理念的驅使下，教師應該根據課程內容以及課程需求布置一些培養(yǎng)學生動手能力的作業(yè)，例如在進行正方體的了解教學中，我們可以讓學生在家中依靠父母的幫助和教師的相關指導，用彩紙制作一個正方體，并且將其帶到學校，在完成該作業(yè)的過程中，學生不僅從制作過程中了解到正方體的相關性質，同時也強化了動手能力，在實際課堂教學過程中，我們還可以根據學生制作的正方體來開展相關的教學活動，在講解正方體性質及表面積計算的過程中，我們可以讓學生拆解自己制作的正方體，將立體物體變?yōu)槠矫鎴D形，使學生在理解上更加簡單，提升教學效率，同時學生在制作相應材料的過程中也充分鍛煉了動手能力，了解了相關知識的具體內容。

四、小學數學作業(yè)設計應該具有實踐性

數學知識是一種實際應用性知識，我們進行數學教學的核心目標就是使學生掌握相關的數學知識，并且在實際生活中靈活運用，所以我們在進行小學數學作業(yè)布置的過程中應該注意對相關數學知識的實踐應用，僅僅依靠相關習題的練習難以讓學生從實際生活中認識數學、了解數學，所以我們可以利用數學作業(yè)的形式讓學生對已經掌握的相關知識有實踐應用的機會，這種作業(yè)形式不僅能夠有效鍛煉學生對相關數學知識的實際應用能力，同時也增加了學生在日常解題過程中的具體解題思路。例如，在學生學習了矩形表面積計算的相關公式后，我們可以布置測量自己房間地磚表面積的實踐性作業(yè)，在這種作業(yè)的完成過程中，學生會面臨自己房間邊緣區(qū)域的不規(guī)則形狀，進而產生一定的測量計算問題，學生在自我思考和家長的幫助下，完成相關作業(yè)，在這個過程中獲得了相關知識的實踐應用機會，強化了在實際情況下數學知識靈活應用能力，進一步提升了相應數學習題的解答能力。

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