戶盈心

摘 要：日記本來是語文教育教學活動開展的一種重要形式，在教育改革背景下，繪畫日記步入了小學美術課堂之中。學生可以借助日記的形式將一天的所見所聞或者所經(jīng)歷的有趣的事情，用畫筆記錄下來。繪畫日記不僅可以提高學生的觀察能力，還可以在現(xiàn)實生活與繪畫表現(xiàn)結合起來的過程中提高學生的繪畫水平。主要立足小學美術教學活動的開展來談一談如何指導學生進行繪畫日記。

關鍵詞：小學美術;繪畫日記;教學目標;教學內(nèi)容

所謂的繪畫日記主要是指在美術教學活動開展中，教師引導學生借助圖像語言的形式將自己生活中所經(jīng)歷的較為有趣的或者記憶深刻的事情記錄下來的一種繪畫方式。這種繪畫方式的引入很好地將美術教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起。在生活中，學生可以獲得豐富的繪畫素材，并在對生活經(jīng)歷的記錄中提升其繪畫水平，使其對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。我在組織小學美術教學活動的時候，會從以下幾方面入手將繪畫日記引入其中。

一、教學目標的設計

眾所周知，教學目標是教育教學活動得以開展的前提和核心，其對教學活動的開展起著指導作用。教師只有在備課環(huán)節(jié)制定出符合學生學習情況的教學目標，其教學活動才能有序地開展，并獲得有效的教學成果。我在設定美術教學目標的時候，一般會從以下幾方面入手。

首先，對學生進行深入的分析，立足其年齡特點和美術學習興趣以及繪畫技能等，制訂出符合教學所需的教學目標。這樣設計的教學目標，不僅可以充分體現(xiàn)出學科的知識性，還可以激發(fā)學生的美術興趣。其次，新一輪課程改革倡導將學生作為教育教學活動的主體，在設計教學目標的時候，我會對學生給予充分的尊重，根據(jù)其個性差異，設定出滿足不同層次學生發(fā)展需求的目標，使其都能積極地參與到教學活動之中。在設計繪畫日記教學目標的時候，我會在以上所提及的教學目標設計方法的基礎上，立足繪畫日記的特點對其進行擴展。比如說，繪畫日記需要學生具備大量的生活素材，此時，我會在“過程與方法”這一維度的教學目標中為學生設計出觀察與體驗生活的內(nèi)容。如此，在明確的教學目標引導下，能使學生在親自體驗中獲得豐富的生活素材，激發(fā)其創(chuàng)作意識。

二、教學內(nèi)容的組織

在傳統(tǒng)的小學美術教學活動開展中，教師的照本宣科無法使學生獲得有價值的美術知識，甚至會使學生喪失美術活動參與的積極性。針對這一情況，我們在開發(fā)美術教學內(nèi)容的時候，需要立足小學生的特點，將極具趣味性的內(nèi)容引入其中，借此來吸引他們的注意力，調(diào)動其課堂參與積極性。既然小學生大多對新奇的事物有著濃厚的探究興趣，并且對新奇的事物有著較強的接納能力，所以，我在組織美術教學活動的時候，會在教材內(nèi)容的基礎上引入一些生活中的新奇事物。

比如，我在組織“節(jié)日”這一主題教學的時候，會借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些與抗日戰(zhàn)爭有關的故事或者事跡，在生動直觀的畫面引導下，學生會對國慶節(jié)有初步的理解。然后，我再次利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)國慶閱兵典禮的畫面，使學生對閱兵儀式有初步的認識。在這些新奇的事物展示下，學生不僅獲得了豐富的生活認知，還產(chǎn)生了將這些內(nèi)容畫下來的積極性。而且，在繪畫的過程中，他們會結合自己的所思所想，對視頻中的內(nèi)容盡心創(chuàng)新，實現(xiàn)其思維的發(fā)散。

除了豐富的教學內(nèi)容之外，教師還需要結合繪畫日記的形式，將教學內(nèi)容有機地加以分解，如此在有步驟、有計劃的指導下，學生自然會跟隨教師的步伐練習繪畫。

比如說，我在組織“風箏的魅力”這一內(nèi)容教學的時候，由于本節(jié)課是一節(jié)手工制作課程，所以，我在教學之初會先引導學生親自動手來制作風箏。在此基礎之上，我會引導學生以繪畫日記的形式，將自己制作風箏或者小伙伴們制作風箏的過程記錄下來。如此，學生在制作風箏的過程中，會對其進行認真觀察，然后在繪畫過程中自主回憶制作風箏的過程和某些細節(jié)，借此不僅可以提高其風箏制作水平，還可以為繪畫的實現(xiàn)提供豐富的素材。而且，在繪畫之后，學生可以將自己制作的一個個精美、造型各異的風箏粘貼到自己的繪畫作品之中，使畫的畫面更加生動、有趣。

三、教學情境的創(chuàng)設

既然繪畫日記是一種表現(xiàn)生活的記錄方式，那么在組織繪畫日記教學的時候，創(chuàng)設教學情境是不可或缺的。因為情境的創(chuàng)設不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在情境的作用下自主地將生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而自主投入繪畫日記活動之中。在此需要注意一點，教師所創(chuàng)設的情境并不是隨意的，而是以教學內(nèi)容為基礎的。

比如說，我在組織“刷牙”這一教學內(nèi)容的時候，在課堂教學之初，為了使學生對牙刷、牙膏等有一個深刻的理解，我會將實物呈現(xiàn)在學生面前，并在黑板上張貼一些課前打印好的與之有關的圖片，如此使學生在一個濃厚的生活氛圍的包圍下，對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在落實教學的過程中，我會邀請幾名學生到講臺上來表演自己每天是如何刷牙的。如此表演形式可以很好地調(diào)動學生的生活記憶。而且在情境的作用下，學生還可以發(fā)現(xiàn)生活與美術的關系，為其今后的美術創(chuàng)作打下堅實的基礎。在最后一個環(huán)節(jié)，我會再次借助多媒體向?qū)W生播放一首耳熟能詳?shù)摹端⒀栏琛罚趷偠囊魳贩諊?，學生的想象力無限發(fā)揮，其創(chuàng)作的熱情極度高漲，畫出來的內(nèi)容多姿多彩。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，教師還要立足繪畫日記的特點，對其教學過程給予優(yōu)化。我在引入繪畫日記的時候，一般按照創(chuàng)設教學情境→導入新課→質(zhì)疑探索→學生實踐→多樣點評的方式來進行，如此能使學生在繪畫過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

總之，在小學美術教學活動開展中，教師可以采取多樣化的手段將繪畫日記引入其中，借此來豐富美術教學內(nèi)容，使學生在繪畫的過程中感知生活、理解生活，在生活中提高其美術創(chuàng)作水平。

參考文獻：

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[2]扈海萍.繪畫日記在小學美術課堂中的應用研究[D].金華：浙江師范大學，2013.