陳曉娟

摘? 要：“交流-互動(dòng)”這種教學(xué)模式更加突出學(xué)生在課堂上的主體地位，高度重視師生課堂上的相互交流和互動(dòng)，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，關(guān)注他們的具體需求，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率。對傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行反思，找出傳統(tǒng)模式中存在的問題和缺陷，研究“交流-互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式，并提出針對性的教學(xué)措施，以新的角度看待師生的課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流和聯(lián)系，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂? 教學(xué)目標(biāo)? 教學(xué)作用

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0188-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下規(guī)定，我們需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師在英語教學(xué)過程中不能僅僅讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，而應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓他們把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語言應(yīng)用過程中。以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合他們的具體生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，創(chuàng)建合作交流的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。新的標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的合作能力、交際能力和創(chuàng)新能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，提出的新的教學(xué)方法更具有挑戰(zhàn)?！敖涣?互動(dòng)”這種教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生積極主觀能動(dòng)性，提升課堂氛圍，尊重學(xué)生們的具體需求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此讓學(xué)生真正喜歡英語課程。

1? “交流-互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)在含義

“交流-互動(dòng)”這種教學(xué)模式首先突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中需要把英語當(dāng)作一種交流工具來給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生親自將語言運(yùn)用到交流過程中，組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高語言應(yīng)用能力。其次，該模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中需要突破教材的束縛，教師需要考慮學(xué)生的興趣愛好及具體需求，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。最后，這種模式更加重視師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也要尊重老師的教學(xué)，師生之間的關(guān)系更加民主和諧[1]。教師也從傳統(tǒng)的具有主導(dǎo)地位變成了發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2? “交流-互動(dòng)”教學(xué)模式的作用和意義

首先，這種教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體地位。突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳播的模式，弱化了老師在課堂上的主導(dǎo)作用，充分展現(xiàn)出學(xué)生的地位，讓學(xué)生在課堂上能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極提問、獨(dú)立思考，同時(shí)還能夠和其他同學(xué)之間進(jìn)行積極的配合和交流，在自主合作中共同討論出解決問題的方案，老師在這個(gè)過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。其次，這種教學(xué)模式更加重視學(xué)生的合作和交流?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中教師需要給學(xué)生組織豐富多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互合作，使他們具有集體榮譽(yù)感，幫助學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的合作意識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并了解自身存在的不足和缺陷，能夠跟他人進(jìn)行積極合作，取長補(bǔ)短，養(yǎng)成積極樂觀的品德[2]?！敖涣?互動(dòng)”注重學(xué)生之間的交流跟合作，這種模式希望學(xué)生們通過合作交流能夠提高他們的綜合能力。將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)充分發(fā)揮到實(shí)際應(yīng)用過程中。調(diào)動(dòng)所有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的激情和興趣，讓所有學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)合作，提高創(chuàng)新能力。

3? “交流-互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用方案

要保證“交流-互動(dòng)”發(fā)揮出一定的作用，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中的前提和基礎(chǔ)。興趣作為一種驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，刺激學(xué)生的求知欲望。能夠激發(fā)他們的思維能力，使他們具有追求知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)。但是怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)條件。比如，在英語詞語的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求所有的學(xué)生把他們看到過的詞語寫下來，比較他們的寫作速度，同時(shí)看誰在同樣的時(shí)間內(nèi)寫得最多。教師將學(xué)生們的寫作結(jié)果收集起來，并按照不同的主題編制成冊，比如娛樂、交通、飲食、商業(yè)等，然后將編訂好的冊子分發(fā)給每一位學(xué)生，這樣就能夠?qū)①Y源進(jìn)行分享[3]。此外，教師也可以在學(xué)生之間組織豐富多樣的活動(dòng)，比如小組競賽、資料搜集等，給學(xué)生打造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去收集知識(shí)、探索知識(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)。

“交流-互動(dòng)”的基礎(chǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。所以該教學(xué)模式也更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。對于初中生來說，他們不再是小學(xué)生那樣單純的機(jī)械式學(xué)習(xí)，而是有了自己的計(jì)劃和目的，他們會(huì)按照自己的需要去學(xué)習(xí)知識(shí)，即使沒有人對其進(jìn)行指導(dǎo)，他們也會(huì)調(diào)動(dòng)自己的記憶力和現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)模式就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展教學(xué)。比如，教師可以設(shè)置多樣化的背單詞環(huán)節(jié)，不要用傳統(tǒng)的死記硬背方式，而是要求學(xué)生自己查詞典，并根據(jù)一定的中文意思，來說出對應(yīng)的英文單詞。讓學(xué)生充分發(fā)揮出知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并在這個(gè)過程中尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，這種模式不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還有利于學(xué)生的記憶?！敖涣?互動(dòng)”模式的關(guān)鍵就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同交流和討論。教師在教學(xué)的過程中，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和具體特征，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。比如，在同一個(gè)班級內(nèi)，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們分成不同的組別，然后每一個(gè)小組布置不同的對話任務(wù)[4]。這樣的模式能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交流能力，讓他們共同配合解決問題。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅會(huì)獨(dú)立進(jìn)行思考，同時(shí)也會(huì)和組員之間進(jìn)行討論，共同解決相互提出來的疑問。教師在這個(gè)過程中需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對有疑惑的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)檢測每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。“交流-互動(dòng)”檢測方法就是通過學(xué)生的練習(xí)鞏固。教師可以通過不同的標(biāo)準(zhǔn)，對不同的小組進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)必須具有公平性和客觀性。練習(xí)鞏固能夠幫助學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)到的知識(shí)。教師把學(xué)生小組學(xué)習(xí)之后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)和不足，將內(nèi)在知識(shí)緊密地聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)消化和吸收。對于不同層次的學(xué)生，可以實(shí)行不同的鞏固練習(xí)。除此之外，在默寫單詞檢查的過程中，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互批互改，以這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，同時(shí)給他們答疑解惑。

4? 結(jié)語

總而言之，“交流-互動(dòng)”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠給學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加強(qiáng)對知識(shí)的鞏固和吸收，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上英語課程，能夠真正領(lǐng)悟到英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅建碧.提高英語后進(jìn)生成績的策略研究[J].海外英語，2019（15）：86-87.

[2] 莫志雄.初中英語寫作教學(xué)的策略探究[J].課程教育研究，2019（36）：113.

[3] 李萍.關(guān)于如何提高中學(xué)生英語閱讀能力的研究[J].學(xué)周刊，2019（28）：128.

[4] 袁月.淺談農(nóng)村初中新任英語教師遇到的問題和解決方法[J].中國校外教育，2019（29）：94，96.