吳揚(yáng)青

摘?要：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)而言，教師要能夠重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極培養(yǎng)好他們的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上開展多種閱讀方式，以更好地提升他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。而主題閱讀模式已在語(yǔ)文教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，已經(jīng)取得了明顯的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;模式與策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0068-01

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與營(yíng)養(yǎng)所在，如果我們把語(yǔ)文比喻成一棵大樹，那么閱讀學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文這棵大樹的根，學(xué)生們只有通過(guò)不斷地閱讀才能汲取具有文學(xué)價(jià)值的知識(shí)，不斷積累自身的文化素養(yǎng)，才能逐步提升個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，積累就是當(dāng)前階段的首要任務(wù)，但是我們?cè)谔岢e累教學(xué)的同時(shí)也不能讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，只做機(jī)械背誦工作，還應(yīng)當(dāng)適度的引入一些具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以便讓學(xué)生能夠更好的去領(lǐng)會(huì)感悟語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，主題閱讀就給語(yǔ)文教學(xué)提供了一套良好的課堂學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中還能學(xué)到語(yǔ)文寫作方法。

1.主題閱讀教學(xué)模式

主題閱讀教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的印象，還能提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力，那么究竟什么才能算主題閱讀教學(xué)模式呢？現(xiàn)在我們就來(lái)具體看一看主題閱讀教學(xué)模式。首先，既然是主題閱讀教學(xué)，自然在閱讀方面涉及的都是主體性的閱讀教學(xué)，因此，主題閱讀教學(xué)其實(shí)就是把一個(gè)主題思想相關(guān)的文章聯(lián)系起來(lái)組成一套主題教學(xué)體系，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題精神去學(xué)習(xí)感悟其中的文章主題以及思想感情，不僅如此，在課堂教學(xué)中老師采用這種類似群文閱讀的方法還有利于提升學(xué)生的閱讀效率，多方面汲取閱讀信息，鍛煉學(xué)生抓取信息的能力，另外，聯(lián)系到語(yǔ)文寫作能力，學(xué)生還能夠?qū)W以致用，參透文章的抒情方法，說(shuō)明方法，顯著提升自身的寫作技巧，正是一舉多得的好辦法！人教版小學(xué)語(yǔ)文課文在單元匯編時(shí)就是采用主題閱讀教學(xué)方法的設(shè)定原則，將一類教學(xué)主題劃分為一個(gè)單元，例如，五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第四單元的主題就是家國(guó)情懷，整個(gè)單元文章的排版與選定，不論是古詩(shī)詞還是實(shí)物描寫或者是小說(shuō)，都是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，奮發(fā)前進(jìn)的中心思想，并且集中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了列出提綱，分段敘述的語(yǔ)文閱讀方法。通過(guò)語(yǔ)文課本舉例我們就不難看出，目前國(guó)家教育在新課程改革方面更加注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的應(yīng)用檢驗(yàn)，目的就是想讓學(xué)生順利擺脫應(yīng)試教育下產(chǎn)生的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，而主題閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生在這種主體性學(xué)習(xí)中，不僅擁有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累以及語(yǔ)文寫作手法的集中學(xué)習(xí)，很好的提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。

2.主題閱讀教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

主題閱讀教學(xué)方法雖優(yōu)，但是我們還應(yīng)當(dāng)考慮到方法適用的對(duì)象，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)方法，就要照顧到小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在實(shí)際的主題閱讀教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題。

（1）選擇合適的文章

作為最主要的外在因素，閱讀題材的選取嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀興趣。因此，為了保證主題閱讀的質(zhì)量，針對(duì)主題閱讀文章的選取，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力進(jìn)行綜合判斷，做到“因材施教”，主要目的就是帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，我們還要充分發(fā)揮主題閱讀教學(xué)的價(jià)值，要甄選出一些列能夠讓學(xué)生學(xué)到具體語(yǔ)文寫作方法的典型文章，且不宜過(guò)長(zhǎng)，以免干擾學(xué)生的閱讀積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

老師必須要讓學(xué)生意識(shí)到自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，老師自身也要注意保持輔助引導(dǎo)作用，既不可操之過(guò)急影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不能全權(quán)放手任由學(xué)生放開手腳不明所以的蠻干，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力是保障日后閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性方法。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，就閱讀意識(shí)而言，便是閱讀教學(xué)中的個(gè)人因素，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，聽從老師的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)人的自主閱讀意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉閱讀能力是處理好主題閱讀的重要方式。

3.處理好主題閱讀教學(xué)模式的策略

（1）切入主題，激發(fā)閱讀興趣

我們采用主題教學(xué)模式的重心就在于處理好主題內(nèi)容，主題是教學(xué)中我們圍繞的中心內(nèi)容，因此，只有切入主題，才能尋求到文章表達(dá)的真正意義，才能讓學(xué)生感悟到作者真正的意圖并對(duì)之產(chǎn)生興趣，方能體會(huì)學(xué)習(xí)文章采用的寫作方法。就拿抒發(fā)情感常用的工具詩(shī)歌而言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)陸游的詩(shī)《示兒》時(shí)，首先結(jié)合陸游的生平以及寫作背景，在理解了詩(shī)句的大體意思后感悟到全詩(shī)的主旨是在表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家戰(zhàn)事以及國(guó)家命運(yùn)走向的關(guān)切以及濃厚的愛(ài)國(guó)之情，如此一來(lái)，此類主題閱讀的中心思想基本已被我們準(zhǔn)確把握，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)也充滿了信心。

（2）恰當(dāng)拓展延伸，提升素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅靠課本自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充外來(lái)閱讀資料，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野。因此，老師與家長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任，在主題閱讀教學(xué)方面選取適合學(xué)生閱讀的課外文章，再具體一點(diǎn)可以針對(duì)不同學(xué)生推薦不同的書目，比如，有的同學(xué)文筆優(yōu)美，描寫華麗，但是缺乏想象力與科學(xué)常識(shí)，老師就可以給他推薦一些文學(xué)故事，經(jīng)典寓言以及通俗易懂的科普文章，有的同學(xué)想象力豐富，但是文筆不佳，描物敘事缺少美感，老師就可以讓他多讀一些散文以及經(jīng)典文學(xué)著作。

為此，語(yǔ)文教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)并堅(jiān)持這種主題閱讀教學(xué)的方法，老教師要積極發(fā)揮應(yīng)有的監(jiān)督引導(dǎo)作用，學(xué)生要增強(qiáng)個(gè)人閱讀意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)，把這一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)堅(jiān)持下去，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的良好發(fā)展起到模范作用。

參考文獻(xiàn)

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