姚昌希

摘 ?要：構建高中政治課堂教學生活化就是指在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景基礎上，通過將生活實際與政治課堂相結(jié)合的方式把生活經(jīng)驗政治化。隨著新課改的不斷推進，政治課堂教學生活化這一理念作為高中政治一種重要教學理念逐漸在廣大師生中得以應用。高中生只有有效經(jīng)歷政治知識生活化的過程，才會對抽象復雜的政治概念有自己的理解，進而全面掌握重難點并獲得必要的政治活動經(jīng)驗，因此高中政治更應當充分利用教學生活化這一理念，讓學生意識到政治知識在生活中的應用。

關鍵詞：政治課堂;高中政治;教學生活化

“思想是最鋒利的武器”，而打磨這把“武器”的最好時期正是高中時期，高中階段是培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)的最好時期，許多學生的人生觀價值觀和世界觀都是在這個時期形成的，因此教師更加該加強學生對政治概念的學習，幫助其形成正確的三觀。為了切合學生思維的形象性和直觀性，教師在課堂中要充分挖掘政治知識本身所含有的生活性、趣味性，同時在教學中要注意培養(yǎng)學生的知識生活化意識，利用生活化把晦澀難懂的哲學概念具體化，再慢慢從具體事物中抽象出政治概念模型，探索生活場景政治化的教法。

一、更新教學理念

政治教學應當要求教師把現(xiàn)實中人與人的平等帶到課堂上去，從而實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，其中更新教學觀念也是構建高中政治教學生活化的前提。要實現(xiàn)政治課堂生活化，首先要實現(xiàn)教師觀念生活化，在政治教學的過程中教師總是會碰到有學生產(chǎn)生“學政治有什么用”等疑問的情況，這說明許多教師只強調(diào)了學科的教學，忽視了對政治生活化這個概念的講授，沒有做到將實際生活和課程教學相整合。教師對于政治教學生活化不重視的態(tài)度導致實施課堂生活化的積極性不高，學生體會不到政治與生活的聯(lián)系，同時這也導致教師在教學過程中經(jīng)常采用傳統(tǒng)照本宣科的灌輸式教學的方法，這種方式對于高中生來說存在較大弊端。首先對于課業(yè)繁重的高中生來說無法調(diào)動起學生的學習興趣，教師和學生課堂互動性差，其次教師對于學生的學習程度也無法了解，久而久之就造成了政治知識與日常生活脫軌的現(xiàn)象，對教學效率的提高沒有幫助。因此要改變現(xiàn)狀，就需要從上到下，從教師到學生層層遞進，改變政治生活化在學校教師學生中的觀念，教師要從根本上重視起來，在備課、課堂、課后作業(yè)以及課下輔導等各個教學環(huán)節(jié)中關注學生學習水平和實際生活相聯(lián)系的情況，同時在生活中積極尋找與政治教學相關的素材、方法或者輔助用具，旨在潛移默化地培養(yǎng)學生的生活化意識。

二、延伸教學內(nèi)容，拓展政治與生活的關聯(lián)性

教學改革對政治理念進行了更新，它強調(diào)了各個政治教材所含的生活元素，教師應該在學生充分掌握教材的基礎上引導學生走進政治，感悟生活。政治教材在以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主的基礎上，針對復雜的、難以理解的理論概念等都增加了與之對應的現(xiàn)實實例輔以理解，但由于各個地區(qū)的政治教材版本各異，課本中舉出的實例對于不同地區(qū)不同教學環(huán)境的學生可能會產(chǎn)生各異的理解，很有可能加大學生學習政治的難度。因此教師在上課之前要結(jié)合學生的學習情況和理解能力深入整合教材內(nèi)容，以選取更有益于本班學生理解的實例為前提，在課堂中以生活實例與教學內(nèi)容相結(jié)合的方式延伸教學內(nèi)容，拓展政治與生活的關聯(lián)性。例如在講解與《貨幣》中“通貨膨脹與通貨緊縮”等有關的概念時，教師可以列舉“以前五塊錢能買到兩公斤蔬菜，而由于通貨膨脹現(xiàn)在五塊錢只能買到一公斤蔬菜”，學生不僅能理解“通貨膨脹和通貨緊縮”的概念，對于“供過于求和供大于求”也與貨幣知識點聯(lián)系在了一起，晦澀的政治概念被常見的生活實例解釋的十分清楚。不論列舉哪種生活實例，讓學生感受到教學內(nèi)容淺顯化更加能激發(fā)學生的自主學習能力，同時教師也要考慮到代表性強、突出生活化概念的素材，學習是個由易到難的過程，在教學中要由淺及深逐步讓學生在政治課堂上感受到生活化的滲透。

三、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生生活化意識

新課標強調(diào)在政治教學上，教師要引導學生主動參與課堂，并培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，要達到這一目標，教師在日常教學中就應該注意培養(yǎng)學生獨立自主的學習精神和探索意識。生活化教學是一種以生活情境作為背景的教學方式，因此創(chuàng)設生活化情境對高中政治生活化教學的推動起到十分重要的作用，它創(chuàng)造出學生更容易理解的場景，將教學內(nèi)容變得更簡單，在某種程度上增強學生學習的信心。同時它也讓傳統(tǒng)課堂教學變得不再單一，讓高中生對政治教學內(nèi)容中大部分難懂的哲學概念或涉及到數(shù)學思維的知識都有了具象的認識，例如在講解“馬克思辯證唯物主義認識論”時，其中“實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗真理的唯一標準”這一關于“實踐”的知識點就是政治生活化的高度概括，教師可以通過列舉生活中“實踐出真知”的實例情境來幫助學生加強記憶。通過教師舉出的例子，學生會更加容易接受教師的問題和教學內(nèi)容，在參與和討論實例的過程中，學生由被迫接受知識轉(zhuǎn)化為自主探索感悟知識，學習的主動性和動力都獲得了極大提高，同時也從源頭培養(yǎng)了學生的政治生活化意識，這樣一個“一舉多得”的教學手段對于師生來說都值得在教學中進行提倡和推廣。

結(jié)語：

本文從生活化理念的必要性入手，圍繞更新教學理念、延伸教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際以及創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生生活化意識三個角度，討論了如何在高中政治日常教學中應用生活化教學的策略。綜上所述，教學變得生活化能夠幫助學生更直觀地感受并理解知識，培養(yǎng)學生的自主思考能力，同時還能輔助教學，提升教師的專業(yè)。高中政治的教學應該跟上時代飛速發(fā)展的腳步，充分整合和利用貼近生活的教學資源和教學素材，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓政治概念變得不再抽象化。

參考文獻

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