黃梅　楊云江

摘 ?要：文章重點(diǎn)研究語文教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一話題本文提出了三個方面的建議：第一，積累材料，拓展學(xué)生的資源;第二，積累語言，增強(qiáng)學(xué)生的描述刻畫能力;第三，積累方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本技巧。通過這三個方面的論述，具體指導(dǎo)當(dāng)下階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)，從而達(dá)到提高小學(xué)生寫作質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;語文教師

寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時需要培養(yǎng)的重要能力之一，通過一篇作文更是可以折射出學(xué)生多個方面的語文基本素養(yǎng)（如基礎(chǔ)知識掌握情況、語文知識應(yīng)用情況以及書寫卷面的相關(guān)情況）。所以，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

一、積累材料，為學(xué)生提供豐富的寫作內(nèi)容

哲學(xué)中指出：實(shí)踐決定認(rèn)識。每一項(xiàng)認(rèn)識都來源于實(shí)際生活，作文寫作同樣也是如此。無論是坐在教室安心學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是在世界文壇上頗負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，他們的文章寫作都必須取材于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中得到靈感，這是他們共同擁有的創(chuàng)作基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分重視這一點(diǎn)，讓學(xué)生回歸實(shí)際生活搜尋相關(guān)的可以作為作文主題材料的內(nèi)容。而用語文的眼光觀察生活，可以把它分為以下幾個方面：第一，要求學(xué)生觀察校園生活。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)，也是校園生活的重要感觸者和參與者。校園生活便是學(xué)生取材的絕佳場所之一。在學(xué)校中，每天都會發(fā)生各種各樣有趣的事情，這些事情的發(fā)生也會在學(xué)校內(nèi)部造成一定影響從而引起學(xué)生內(nèi)心的波動。甚至對待某同一事件，不同的學(xué)生也會存在不同的看法。而這些事件便是學(xué)生開展協(xié)作的重要素材。例如班級組織的讀書會、學(xué)校組織的運(yùn)動會以及由學(xué)生自發(fā)組織的課余游戲活動等等這一系列的事件都可以作為一篇作文的主題。所以教師要要求學(xué)生密切觀察校園生活，發(fā)覺那些有意義的事情。第二，觀察家庭生活。小學(xué)生每天做的事情非常簡單，就是學(xué)校和家庭之間的兩點(diǎn)一線。因此，除了校園生活對他們有著重要影響以外，家庭生活也是學(xué)生接觸最頻繁的一種生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并要求他們觀察自己的家庭生活，同樣也可以實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。每天發(fā)生在家庭中的趣事（如父親藏私房錢被發(fā)現(xiàn)了、家庭成員在周末一起去游樂場玩耍等）都可以作為學(xué)生寫作的優(yōu)質(zhì)素材。第三，從自然現(xiàn)象中發(fā)掘素材。大自然本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書，甚至很多學(xué)科都是從大自然這本教材中分離出來的。例如小學(xué)的科學(xué)、初中的物理、生物等等都是非常典型的代表。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象也是收集作文素材的優(yōu)質(zhì)選擇之一。而通過觀察自然現(xiàn)象，觀察者也能產(chǎn)生獨(dú)特的感悟或深層的思考。例如孔子在川上看著一去不返的流水也發(fā)出了“逝者如斯”這句名傳千古的感嘆。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象對于其作文素材的豐富是非常有幫助的。

二、積累語言，增強(qiáng)學(xué)生描述能力

寫作是書面表達(dá)的一種形式，這與口頭表達(dá)所不同。一般而言，口頭表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于清晰明了地表達(dá)出自身觀點(diǎn)或傳遞相關(guān)信息，所以在口頭表達(dá)中一般不會出現(xiàn)一些華麗的詞藻或優(yōu)美的句式。但是書面表達(dá)卻不同了，在書面表達(dá)中，語言是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。優(yōu)美的語言和華麗的句式對整篇文章起到的促進(jìn)作用是肉眼可見的。如果學(xué)生在寫作時只是把口頭用語一字不改地搬到紙面上，那最終形成的作文就像一壺白開水，令閱卷老師索然乏味。指導(dǎo)學(xué)生積累寫作型語言，增強(qiáng)其描述刻畫能力是提高他們寫作能力的重要一步。而這一步的落實(shí)可以參考以下兩個方面：第一，書本語言的積累。積累書本語言是提高學(xué)生寫作能力最重要的輔助，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目時必須要完成的工作。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》這篇文章后可以掌握“目不轉(zhuǎn)睛、鑲嵌”這些好詞，學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》后可以掌握“突兀、蜿蜒、變化多端”這些詞語，從而為自己的作文寫作準(zhǔn)備了材料。第二，現(xiàn)代語言的積累。除了要積累書本語言外，學(xué)生也要積累一些當(dāng)下流行的熱詞，把這些熱詞應(yīng)用到作文中不僅能充分體現(xiàn)出學(xué)生扎實(shí)的語文功底，更能凸顯出整篇作文的時代氣息。例如在網(wǎng)絡(luò)上流行的“給力、正能量以及奧力給”都可以作為寫作素材積累下來，把這些用于用到作文中是在為作文注入一絲新的活力。但在此部分，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生積累熱詞的篩選，把一些不符合語法規(guī)則和負(fù)能量的詞（例如迅雷不及掩耳盜鈴之勢、好漢不吃喝玩樂眼前虧等）及時排除，以免這些詞的濫用降低學(xué)生的文章質(zhì)量。

三、積累方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

寫作文就像烹飪一樣，不僅需要明確菜單，準(zhǔn)備食材更需要經(jīng)過一系列的加工。明確了作文主題，準(zhǔn)備好了作文素材后，學(xué)生也要具備一定的寫作技巧，才能羅織出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。而小學(xué)階段的作文大多都是寫人、寫物、寫景和寫事這四個基本類型，教師要依據(jù)每種寫作類型的作文向?qū)W生傳授對應(yīng)的寫作技巧。例如在寫人時，關(guān)于肖像描寫部分一定要遵守嚴(yán)格的邏輯順序，要么自上而下描寫人物肖像，要么自下而上逆向描寫。絕對不可以出現(xiàn)那種寫完眼睛，寫嘴巴，寫完嘴巴又寫鼻子這種邏輯混亂的描寫方式。再比如一些記事的文章，在寫作時一定要挑選那些重大的或有深刻意義的事件，而且要把事件的特殊意義充分描寫出來。不要選擇那些在日常生活中隨處可見，平平無奇的瑣事。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧后，教師也要注重對學(xué)生的訓(xùn)練工作。例如教師可以通過課后作業(yè)的方式要求學(xué)生完成一篇小作文，而后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)分析其到底有沒有掌握教師在課堂上傳授的知識。只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后監(jiān)督的密切結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作能力的全面進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，無論是以應(yīng)試教育為主的過去，還是以素質(zhì)教育為主的現(xiàn)在。語文教學(xué)工作的根本目的——提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自始至終都沒有發(fā)生任何改變。培養(yǎng)學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要一步就是寫作能力的教學(xué)，只有把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文作文能力。

參考文獻(xiàn)

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