胡海瑛

【摘要】“玉汝于成”簡稱“玉成”?！坝癯伞闭n堂模式源于“玉成器”的加工過程，是四會市玉城學(xué)?！坝癯伞苯逃幕w系的課堂文化，通過構(gòu)建“獨(dú)具慧眼、精雕細(xì)琢、檢測知鑒、玉慧啟迪”的“玉成”課堂模式，落實(shí)新課標(biāo)提出“自主、合作、探究”的精神，遵循“先學(xué)后教”的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探究、合作交流、鞏固提升、收獲知識，實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);合作探究;鞏固提升;收獲知識

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)英語課程是倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。 “玉成”課堂教學(xué)模式就是源于“玉成器”的加工過程，通過雕琢打磨，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神，從而提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂的目標(biāo)，讓每一節(jié)課收獲成功。

“玉成”課堂教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)，即：獨(dú)具慧眼（自主學(xué)習(xí)）一一精雕細(xì)琢（合作探究）——檢測知鑒（鞏固提升）——玉慧啟迪（收獲知識）。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，遵循“先學(xué)后教”的教育教學(xué)理念，從而整體提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇坝癯伞闭n堂模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、誘發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是提高課堂效率的前提。“玉成”課堂模式的第一個環(huán)節(jié)是“獨(dú)具慧眼”，主要是通過教師激趣導(dǎo)入，學(xué)生自學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在自學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師根據(jù)授課的重、難點(diǎn)設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，初步感悟新知，找出問題和質(zhì)疑之處，落實(shí)先學(xué)后教。

在執(zhí)教PEP四年級上冊《Unit 2 My schoolbagA Let's talk》時，我設(shè)計了Enjoy the song，Game（ Rabbit，

rabbit，j ump，j ump，j ump?。┑纫幌盗袩嵘砘顒?，創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而復(fù)習(xí)動物單詞，并利用學(xué)生熟悉的實(shí)物schoolbag（書包）引導(dǎo)學(xué)生猜想：What's in my schoolbag？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)： 1.Listen carefully，（認(rèn)真聽）2.Listenand repeat in a low voice.（小聲跟讀）3.Listen andrepeat loudly.（大聲跟讀）4.Read by yourself， markwhere you can't read.（自己讀，標(biāo)出不會讀的）。

二、合作探究，點(diǎn)撥提升

“玉成”課堂模式的第二個環(huán)節(jié)是“精雕細(xì)琢”，主要體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是前提，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師點(diǎn)撥提升是輔助。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計小組合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行討論，實(shí)行生生合作探究，目的是解決疑難問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)小組交流、探究的過程中，教師通過巡視課堂，幫助各學(xué)習(xí)小組解決自學(xué)過程中生成的個性問題、困惑和疑問，對重、難點(diǎn)進(jìn)行解疑，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)小組交流合作的成果，匯報學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

如在PEP五年級下冊《Unit 5 Whose dog is mB Let's talk》的教學(xué)中，我以自主探究（Self-Iearning）為契機(jī)布置了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)（ Team work）：1.Read the new words in groups.（小組讀新單詞）2.Dothe actions. （表演）e.g. I am climbing＼sleeping＼drinking -并讓各小組踴躍參與展示：Which groupwants to have a try？在小組匯報展示完后，及時出示評價標(biāo)準(zhǔn)：Are they right？（準(zhǔn)確？）;Are theynatural？（自然大方？）;Are they loud？（聲音大？）;Are they cooperative？（合作默契？）;Arethey creative？（創(chuàng)新？）。通過自我評價、學(xué)生互評、小組評價及教師評價等多種評價方式，提高學(xué)生的分析評價能力和表達(dá)能力。在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人，學(xué)會思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并改正存在不足，目的是讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

為了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問題，教師對新授中的難讀和難記的單詞或句子進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，如：climbing這個單詞，學(xué)生普遍比較難記住其發(fā)音，在講授該單詞時，我出示一幅半遮掩著的猴子爬樹的圖片，讓學(xué)生猜：Look！What is the monkeydoing？引導(dǎo)學(xué)生回答：It's climbing.從而引出該單詞，運(yùn)用語音教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握該單詞的發(fā)音規(guī)則：Clock like lamb，climb-climbing，并套入句型“The monkey is climbing.”進(jìn)行操讀。同樣以形式多樣的“Guessing game”（猜測游戲）活動引出其他單詞并進(jìn)行解疑。

三、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升

“玉成”課堂模式的第三個環(huán)節(jié)是“檢測知鑒”，本環(huán)節(jié)主要是當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升。英語課的當(dāng)堂練習(xí)主要包括聽力練習(xí)和筆頭練習(xí)，設(shè)計的練習(xí)遵循“由淺入深，螺旋上升”的原則，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為主，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生要求掌握的重點(diǎn)知識和技能，設(shè)計出適量的有層次感的訓(xùn)練題目。通過當(dāng)堂檢測，實(shí)時檢查，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到鞏固知識的目的。

例如PEP五年級上冊《Unit 6 In a nature parkRead and write》這個課時，我設(shè)計了三大題練習(xí)：1.Listen and choose（聽音選詞）。2.Fill in the blanks（看圖完成填空）。3 .Writing（看圖完成小短文）。通過當(dāng)堂練習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況，鑒別有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

“當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升”是對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的反思和反饋，通過當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，對練習(xí)中暴露的問題，教師及時指點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)感悟，收獲知識

“總結(jié)感悟，收獲知識”是“玉成”課堂模式中的“玉慧啟迪”環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在回顧本節(jié)課的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲和感悟，教師對課堂的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納梳理，及時總結(jié)，升華學(xué)生的思想情感。

如我在PEP四年級下冊《Unit 4 At the farm ALet's learn》課時里，在完成新授內(nèi)容后，我讓學(xué)生帶著問題“What have you learnt today？”進(jìn)行思考、 回憶。What new words/sentence structureshave you learnt？進(jìn)行總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)單詞、句型進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固了新學(xué)單詞tomato，potato，carrot，green bean及其復(fù)數(shù)的構(gòu)成形式，并能用英語簡單描述蔬菜的外形，女口：The potatoes are so big.But the green beans are solong.并及時升華情感教育：Vegetables are good forus.Let's eat more vegetables?。ǘ喑允卟松眢w好，讓我們多吃蔬菜?。┐谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生通過總結(jié)知識，引導(dǎo)啟發(fā)，從而收獲知識。

經(jīng)過在我校新開辦兩年多的時間里運(yùn)用“玉成”課堂模式在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生的英語成績進(jìn)步較大，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)，本人所任教班級的英語成績得到全面提升，在全市的質(zhì)量監(jiān)測中名列前茅。實(shí)踐證明，“玉成”課堂教學(xué)模式遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，符合新時代教育發(fā)展要求，是提高課堂效率的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]略談小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].燕丹.西部素質(zhì)教育.2017（07）.

[2]探討互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].唐文文.課程教育研究.2018（33）.

[3]小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式探析[J].王雪.陜西教育（教學(xué)版）.2018（21）.