張展華

【摘要】語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的一席之地，更是目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師談?wù)撊绾斡行У亻_展英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱門話題之一。如何幫助農(nóng)村的小學(xué)生在實(shí)際情景中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)呢？本文以語(yǔ)篇教學(xué)為指導(dǎo)，根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在的問題、難題以及結(jié)合筆者自身的在農(nóng)村小學(xué)開展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，初探如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】 初探； 提高； 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)； 語(yǔ)篇教學(xué)； 有效性

隨著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，語(yǔ)篇教學(xué)因?yàn)樗?dú)特的優(yōu)點(diǎn)贏得了越來越多一線小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注和重視。隨著年級(jí)的增加，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇涉及到越來越多新的單詞、新的句型以及英語(yǔ)文化背景知識(shí)的緣故，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師眼里：那些較長(zhǎng)的語(yǔ)篇教學(xué)起來就會(huì)越來越有挑戰(zhàn)性。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性我們值得共同關(guān)注、共同探討的話題之一。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的概念

語(yǔ)篇既可以是一個(gè)單詞，也可以是一本書或幾本書。什么是語(yǔ)篇教學(xué)呢？ 它旨在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)新單詞、新句型，把新單詞融入到新句子中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的問題

1.絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為他們的孩子到了初中和高中再認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不遲，還有些小學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下甚至沒有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.部分農(nóng)村的英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)就是閱讀教學(xué)，那些篇幅比較長(zhǎng)的篇幅才能進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)。很多教師在授課時(shí)會(huì)陷入以下教學(xué)誤區(qū)：①重視教材中文本的教學(xué)與朗讀，忽視語(yǔ)篇中的信息，把重點(diǎn)放在翻譯上；②注重朗讀，忽視閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)；③重視機(jī)械誦讀表演，忽視拓展運(yùn)用。

三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的途徑

1.課前：整合教材，形式多樣

（1）分析學(xué)情，明確語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，教師在備課前要對(duì)學(xué)生的教材以及學(xué)習(xí)情況做一個(gè)詳細(xì)的分析，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、精美的語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提前感受語(yǔ)篇

對(duì)于那些含有豐富的英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)的語(yǔ)篇，任課老師在上課前可以讓學(xué)生們事先查閱書籍、搜索網(wǎng)絡(luò)等渠道了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)。老師也可以減輕英語(yǔ)課堂上的教學(xué)壓力。如，在執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)教材，關(guān)于圍繞“常見的交通標(biāo)志以及不同國(guó)家的交通規(guī)則”這一話題展開教學(xué)活動(dòng)。

2.課中：感知語(yǔ)篇內(nèi)容，練做結(jié)合

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)語(yǔ)篇信息

在日常生活中，我們可以隨時(shí)都能看見PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中所體現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)言概念、現(xiàn)象以及相對(duì)完整的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。授課的英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)篇類似的語(yǔ)境，讓小學(xué)生積極地根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，最小地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境中自然、輕松地過渡舊知識(shí)和新知識(shí)。

（2）從聽力入手，獲取語(yǔ)篇大意

學(xué)生在拿到聽力材料時(shí)，教師可以提前讓他們第一時(shí)間把注意力放在聽力題目中出現(xiàn)的問題上。在小學(xué)生閱讀完聽力題目中出現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，教師再根據(jù)聽力材料中給出的問題創(chuàng)設(shè)與聽力內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言情境。然后，教師也可以圍繞一些特殊疑問詞如 “who、 when、 how和 what”等單詞設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聽力表格，讓小學(xué)生帶著相關(guān)的問題以最快的速度瀏覽、閱讀聽力材料。通過這些方法，教師不但可以有針對(duì)性地引導(dǎo)他們找出聽力材料中需要的解題方法，學(xué)生也能夠快速地找出解題時(shí)需要的重要信息以及問題的答案，更加為接下來的語(yǔ)言表述提供了方便的途徑。

（3）掃讀生詞，清除障礙

每次在語(yǔ)篇閱讀材料中遇到新的單詞或者詞組時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，教師在教學(xué)課文時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生理解篇章中出現(xiàn)的生詞的意義。

①英語(yǔ)教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中結(jié)合TPR教學(xué)，可以讓小學(xué)生在自然的英語(yǔ)活動(dòng)中習(xí)得新的單詞。筆者在教學(xué)PEP版五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“ What are you doing? ”這個(gè)話題的環(huán)節(jié)中，把TPR教學(xué)法和韻律教學(xué)法融入到語(yǔ)篇教學(xué)中，編造了以下這首Chant：

Cooking， cooking， cooking dinner， I am cooking dinner.

Doing， doing， doing the dishes， I am doing the dishes.

Drawing， drawing， drawing pictures， I am drawing pictures.

Reading， reading， reading a book， I am reading a book.

在開展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生在吟唱時(shí)要把嘴巴、手、大腦等身體器官和部位都參與到歌謠的內(nèi)容中。

②結(jié)合圖片，形象識(shí)詞。在小學(xué)生遇到很難理解的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，英語(yǔ)教師就會(huì)可以結(jié)合圖片具有非常強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性這種優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解篇章的大意。

③聯(lián)系上下文猜意思。小學(xué)生們?cè)诶斫庹Z(yǔ)文課文中的短小的短文時(shí)，如果遇到理解不了的生詞時(shí)，他們都會(huì)通過小短文中的上下文來幫助理解生詞的意思。在小學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的新單詞或者詞組時(shí)，教師也可以引導(dǎo)他們根據(jù)上下文理解新單詞或者新詞組的含義。

④練做結(jié)合，由易到難。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中遇到不一樣難度的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀材料時(shí)，我們也可以通過訓(xùn)練鞏固等不一樣的教學(xué)方法來提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)課中內(nèi)容已經(jīng)大致感知后，之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，一一分析，一步步深入理解。

3.課后：適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，提升語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)涵

教師在學(xué)生掌握完語(yǔ)篇的內(nèi)容后，還可以拓展他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生積極地把所掌握的英語(yǔ)知識(shí)延伸到各種課外活動(dòng)中去，讓他們?cè)谧匀坏恼Z(yǔ)用環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言。如，教完 PEP小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)涉及到《 My favourite season》這一語(yǔ)篇后，筆者讓班上的學(xué)生在課后展開對(duì)自己朋友和家人最喜愛的季節(jié)以及原因的調(diào)查，并將其寫成一篇小短文。

四、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用有限的時(shí)間與資源進(jìn)行有效的語(yǔ)篇教學(xué)，是每一個(gè)在農(nóng)村小學(xué)任教的老師必須突破的一大難關(guān)。筆者相信，只要我們不斷地堅(jiān)持、不斷地研究如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的方法，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上遇到的難題、難點(diǎn)就一定會(huì)迎刃而解。

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