基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化化學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略

黃蓉

摘要：化學(xué)是高中課程中非常重要的一門學(xué)科，高中化學(xué)相對(duì)其他學(xué)科具有一定的特殊性和抽象性，學(xué)生需要宏觀的角度和微觀的角度來學(xué)習(xí)，有一定的難度。在新課改的背景下，如今教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這對(duì)化學(xué)老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，和課堂中的教學(xué)都有很大的考驗(yàn)?，F(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走近校園，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂衍生的智慧課堂走近化學(xué)課堂 ，豐富了教學(xué)途徑，同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本文旨在探索出基于教學(xué)核心素養(yǎng)下，優(yōu)化化學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);智慧課堂;課程改革;優(yōu)化教學(xué)

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng);核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn);核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展;核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性;核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?！被瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任” ?所謂化學(xué)學(xué)科中需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在與化學(xué)教學(xué)的課程中優(yōu)化知識(shí)，使知識(shí)功能化、素養(yǎng)化，具體化、整合化，必然是要在實(shí)踐中獲取知識(shí)。讓學(xué)生在高效的獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)的中中認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，形成正確的人生價(jià)值觀和品格。養(yǎng)成的實(shí)際操作和創(chuàng)造的能力。

二、高中化學(xué)智慧課堂的現(xiàn)狀

2.1智慧課堂的概念

由于各省市高中教學(xué)需要，校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用成為教師們熱點(diǎn)關(guān)注的問題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)習(xí)途徑，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，誕生了新的教學(xué)模式，智慧課堂的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技與課堂教學(xué)結(jié)合的智慧教學(xué)課堂環(huán)境，智慧課堂針對(duì)于教師，豐富了教師教學(xué)手段，讓教師通過多媒體，動(dòng)畫 遠(yuǎn)程教育等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生傳授的知識(shí)。學(xué)生也能通過智慧課堂的趣味性能更好的跟老師互動(dòng)獲取知識(shí)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。

2.2高中化學(xué)智慧課堂缺點(diǎn)

在目前智慧課堂發(fā)展中，許多高中化學(xué)課堂引進(jìn)了智慧課堂。在應(yīng)用智慧課堂的過程中，雖然老師能明白在教學(xué)課堂中網(wǎng)路的優(yōu)勢(shì)，但是一些課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生的主導(dǎo)地位不太明確，教師仍想做“牽牛放牧人”。忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，再高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師在為學(xué)生講解化學(xué)方程式中 木炭還原氧化銅：C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 依舊只是把方程式寫在課間中展示，這樣和傳統(tǒng)的教學(xué)沒有更深刻的區(qū)別，忽視了智慧課堂的意義。沒有正確使用到智慧課堂的功能。如果通過動(dòng)畫的形式把整個(gè)化學(xué)方程式的過程播放給學(xué)生展示更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。許多老師依舊是把傳統(tǒng)的教學(xué)搬到智慧課堂上教學(xué)，只不過是用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)替代了傳統(tǒng)的黑板，內(nèi)容上依舊是乏味，老式。沒有做更多的創(chuàng)新，沒有從根本上領(lǐng)會(huì)到智慧課堂的魅力。

三、基于核心素養(yǎng)下的化學(xué)智慧課堂

3.1 化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的宗旨是通過傳授學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)和技能的過程中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極的情感態(tài)度，在教育的過程中讓學(xué)生從較高的視野和視界來自我發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的化學(xué)智慧課堂，應(yīng)是以學(xué)生為主體，在課堂中不是教師教，學(xué)生學(xué)是通過智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生自主感受知識(shí)資源，獲得啟發(fā)，增長(zhǎng)能力的教育環(huán)節(jié)。智慧課堂是學(xué)生和老師互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，老師起引導(dǎo)作用。核心素養(yǎng)下的智慧課堂的課堂設(shè)計(jì)：創(chuàng)建生活化情景--建立學(xué)生思維導(dǎo)圖--模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中采取自主在生活情景學(xué)習(xí)-交流學(xué)習(xí)-- 在通過老師教學(xué)傾聽--質(zhì)疑--在模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索--總結(jié)的流程來進(jìn)行。

3.2 核心素養(yǎng)下智慧課堂的特征

靈動(dòng)性：智慧課堂應(yīng)充滿靈動(dòng)和生機(jī)。它能探究未知，開啟心智。在學(xué)習(xí)過程中，它有思維和思想的交流，從中獲取感悟。從而在學(xué)習(xí)中變得有靈氣、有悟性。

創(chuàng)造性：智慧課堂核心創(chuàng)造。它可以將知識(shí)與生活融合，知識(shí)與實(shí)際聯(lián)姻。智慧課堂針對(duì)教學(xué)矛盾尋找新出路。讓教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)、事物、教材發(fā)覺新的見解、新的視角、新創(chuàng)意，智慧教師善于“激疑布惑”，激發(fā)學(xué)生好奇質(zhì)疑和標(biāo)新立異，并能夠提供學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和策略。

愉悅性：智慧課堂的表征是愉悅。教學(xué)和環(huán)境的寬松讓課堂中學(xué)生“敞開心靈，激蕩智慧，暢所欲言，智情交融”學(xué)生能獲得成功感悟和體驗(yàn)，差異話的學(xué)生也能受到尊重，學(xué)生的天賦和價(jià)值被廣泛關(guān)注和認(rèn)同，學(xué)生對(duì)未來充滿積極的預(yù)期和渴望。

高效性：智慧課堂的本質(zhì)是高效。它既能克服傳統(tǒng)課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止新課改后“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質(zhì)上高耗低效”。智慧課堂的底線是“規(guī)范課堂”、教學(xué)“五認(rèn)真”，高一層次是“有效課堂”、“高效課堂”，最高層面是“智慧課堂”。它能夠使教學(xué)效率高，教學(xué)效果好，得到上級(jí)、同行、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍認(rèn)可。

四、核心素養(yǎng)優(yōu)化后化學(xué)智慧課堂的應(yīng)用

在高中化學(xué)學(xué)科中，學(xué)生普遍存在對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后關(guān)系和方程式的配平的抽象化。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室操作難度大可選擇的化學(xué)反應(yīng)有限，效率不高還存在危險(xiǎn)性等難點(diǎn)。智慧課堂可以將需要教學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景的構(gòu)件然后通過互聯(lián)網(wǎng)的科技，將化學(xué)反應(yīng)通過動(dòng)畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的看到化學(xué)反應(yīng)是怎么在進(jìn)行。學(xué)生在觀看反應(yīng)中的產(chǎn)生的疑惑會(huì)促使更能接受老師后面的教學(xué)，提高教學(xué)效率，并能記憶的更加深刻，同時(shí)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)下智慧課堂將化學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息科技進(jìn)行融合，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳授給學(xué)生，讓老師的教學(xué)更加簡(jiǎn)單和高效，從而提升教師的教學(xué)能力 ，學(xué)生更能輕松愉快的學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)的精神。在當(dāng)今教育環(huán)境的背景下，智慧課堂在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用是一種趨勢(shì)智慧課堂的讓化學(xué)變得更簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)

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[3]智慧創(chuàng)新教學(xué)模式 探索優(yōu)質(zhì)高效課堂[J]. 齊福杰，董秋玉. ?基礎(chǔ)教育參考. 2010（20）.