傅蕾

摘? 要：勞動教育作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，越來越受到人們的關(guān)注。但關(guān)于學(xué)校、家庭、社會勞動教育的調(diào)查中顯示，學(xué)生勞動意識較強(qiáng)，但參與勞動熱情不高;家長對勞動教育不重視;社會實踐活動內(nèi)容單一等問題。針對這些問題，在班級德育實踐過程中，重視學(xué)生從勞動實踐中尋找“勞動幸福感”，開展學(xué)生喜愛的形式和內(nèi)容的勞動教育;加強(qiáng)家校合作，積極引導(dǎo)家長參與勞動教育;拓展思路，提升社會實踐的多樣性。

關(guān)鍵詞：勞動教育;初中生;德育;班級活動

在2020年3月20日中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育意見》，勞動教育再次引起多方關(guān)注。學(xué)校是教育青少年的主體，關(guān)于勞動教育的實施值得每一位教師深思，為什么要進(jìn)行勞動教育？目前實施勞動教育過程中遇到了什么問題？青少年喜愛什么形式的勞動教2015年7月20日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育意見》，明確了勞動教育的主要目標(biāo)和需要堅持的基本原則，闡述了需要落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各部門需要完善的保障機(jī)制。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育意見》，再一次強(qiáng)調(diào)了勞動教育在各階段教育的重要性。提出勞動教育是新時代的新要求，做出大中小學(xué)的勞動教育體系的整體規(guī)劃。這些意見接連發(fā)布都反饋出一個信號，勞動教育在全面貫徹黨和國家的教育方針，推行素質(zhì)教育，踐行社會主義核心價值觀中的重要意義。

一、青少年對勞動認(rèn)知缺乏“幸福感”

（一）青少年從事勞動的意愿減弱

有調(diào)查表明，青少年“享樂”現(xiàn)象明顯增強(qiáng)，對“不勞而獲”這一價值觀的否定比例下降，且受教育程度越高，越認(rèn)同“勞動是痛苦的”。另一項研究表明，對職業(yè)選擇中只有9.5%的學(xué)生愿意從事技術(shù)工種或勞動，35%的學(xué)生想成為企業(yè)家。

早年，“勞?！笔敲總€人的榜樣;現(xiàn)在，企業(yè)家、明星是很多人的偶像。青少年對“勞動光榮”這一勞動價值觀產(chǎn)生懷疑，很難看到“勞動幸福感”，對從事勞動工作的認(rèn)同感降低。

（二）勞動教育的實施現(xiàn)狀

1.學(xué)校勞動教育課程開設(shè)情況

據(jù)調(diào)查研究顯示，87%的學(xué)生和95%的老師認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)勞動教育課程，被調(diào)查學(xué)校中有45%沒有開設(shè)勞動教育課程。開設(shè)課程的學(xué)校中，勞動教育的課程形式較少，專職授課老師數(shù)量和質(zhì)量也有待提升。

2.家庭勞動教育的情況

（1）學(xué)生的勞動認(rèn)知和勞動行為不符

針對班級學(xué)生對家務(wù)的認(rèn)知和參與情況調(diào)查中（如表1），有89.29%的學(xué)生認(rèn)為家務(wù)非常有必要或有必要，有46.43%的學(xué)生不會主動做家務(wù)，35.71%的學(xué)生幾乎不做家務(wù)，學(xué)生行為表現(xiàn)與認(rèn)知不匹配。學(xué)生所參與的家務(wù)勞動內(nèi)容較為簡單，不能學(xué)習(xí)新的勞動技能，完成勞動的成就感、幸福感較低。

（2）家庭教育中對勞動教育不重視

針對家長的調(diào)查中（如表2），有71.43%的家長認(rèn)為學(xué)生非常有必要或有必要做家務(wù)，比學(xué)生此項調(diào)查中低18%。有62.26%的家長表示學(xué)生在家主動承擔(dān)家務(wù)，82.14%的家長表示學(xué)生每周做家務(wù)的次數(shù)高于1次，與學(xué)生自我認(rèn)知的46.43%和64.29%差距較大。三組數(shù)據(jù)對比可看出，家長對勞動教育不重視，對學(xué)生的家務(wù)勞動的不足存在主動掩飾的行為，這造成了學(xué)生對家務(wù)“高”認(rèn)知與“低”行為的反差。42.86%的家長偶爾或一般不教學(xué)生家務(wù)的技能，學(xué)生的勞動技能無法隨著年齡增長而提升。

3.社會實踐開展情況

在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對社會實踐的認(rèn)同度和參與比例較高，分別有92.85%和96.42%，但形式較單一，如植樹、打掃衛(wèi)生、社區(qū)服務(wù)、拜訪敬老院等，參與實踐僅是為了完成學(xué)校布置任務(wù)。學(xué)生對需要社會實踐認(rèn)同度高，但參與的熱情不高，可能與社會實踐的種類單一有關(guān)。

二、從班級德育活動中尋找“勞動幸福感”

（一）班級活動，促進(jìn)勞動價值觀的轉(zhuǎn)變

開展“學(xué)習(xí)工匠精神，爭做班級工匠”的主題活動。

從“工匠”的優(yōu)秀事跡中去理解勞動的含義，勞動不僅是體力上的付出，還需腦力上的投入，需認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神。勞動不是越累越有價值，而是要去思考、去創(chuàng)新，使勞動更有效率、更有價值。

“爭做班級工匠”設(shè)置四個班級改造項目：1.衛(wèi)生治理工程;2.綠化提升改造工程;3.裝飾創(chuàng)意工程;4.物品收納優(yōu)化工程。經(jīng)過小組討論、項目方案提交、展示、競標(biāo)等環(huán)節(jié)，最終，收獲了出乎意料的優(yōu)秀方案。

在整個活動中，針對班級的難點、痛點展開，激發(fā)了學(xué)生勞動的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生勞動的參與感，提升學(xué)生勞動的成就感。從原認(rèn)知“勞動很辛苦”中轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠趧佑兄腔邸保斋@“勞動幸福感”。

（二）家校聯(lián)合，加強(qiáng)家庭勞動教育

組織家長和學(xué)生開展親子活動，如：傳統(tǒng)節(jié)日“學(xué)做傳統(tǒng)食物”、母親節(jié)“做一天代班媽媽”等。利用班級任務(wù)促使家長參與到勞動教育中，承擔(dān)起言傳身教的責(zé)任，也增進(jìn)親子關(guān)系，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)生活技能。

（三）拓展思路，提升社會實踐多樣性

組織了“社會實踐計劃創(chuàng)意大賽”，征集學(xué)生愿意參與的實踐活動，如：1.進(jìn)行農(nóng)業(yè)采摘并進(jìn)行售賣或制作農(nóng)副產(chǎn)品;2.在社區(qū)活動中心義務(wù)進(jìn)行小學(xué)生暑期托管服務(wù);3.去父母的崗位上進(jìn)行職業(yè)體驗;4.學(xué)做西點、陶藝、木工等。這些活動更具有新鮮感、參與感、時代感，學(xué)生更感興趣、更愿意主動參加。

多次活動后，再次分別向?qū)W生和家長進(jìn)行調(diào)查。對比（如圖1）發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)生做家務(wù)的必要性認(rèn)可程度顯著提高，家長反饋與學(xué)生反饋信息一致。家長認(rèn)識到勞動教育對學(xué)生成才起到重要作用，更愿意去培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能;雖然學(xué)生行為表現(xiàn)還略低于認(rèn)知，但學(xué)生參與勞動積極性顯著提高。

相信以“勞動幸福感”作為突破口，將勞動教育持續(xù)進(jìn)行下去，并形成一定的體系，會有助于提升青少年勞動觀念、勞動技能、勞動精神，提高青少年綜合素質(zhì)，有利于將青少年培養(yǎng)成能擔(dān)任民族復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，共青團(tuán)中央，全國少工委.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見[Z]2015-7-20.

[2]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[Z]2020-3-20.

[3]龔為剛.當(dāng)代青少年勞動價值觀變化的研究[J].青年探索，2006（06）.

[4]鮑忠良.青少年勞動教育現(xiàn)狀的實證研究[J].教育探索，2013（08）.

[5]高維，程亞楠，龐茗萱.天津市初中生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報，2017（05）.

[6]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙偉，王義高，等譯.教育科學(xué)出版社，2009.

杭州市濱蘭實驗學(xué)校? 310053