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      如何上好中學“形勢與政策”主題團課

      2020-05-28 02:30:32江小宇
      廣東教育·綜合 2020年5期
      關(guān)鍵詞:團校團課形勢與政策

      江小宇

      當今國際形勢風起云涌,我國正當高速發(fā)展之際,中學共青團應勇挑重擔,不遺余力地肩負起立德樹人的重任,加強對青年特別是團員青年的思想政治引領(lǐng),引導學生立鴻鵠志、求真本領(lǐng),積極投身時代實踐,為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

      “形勢與政策”教育是中學團校重要的培訓課程。在《廣東省中學團校培訓課程體系方案》的“中學團校培訓內(nèi)容”中提到,“形勢與政策”教學應結(jié)合熱點問題,特別是對黨的十九大精神的解讀,教育和引導團員學生認清國內(nèi)外形勢,樹立正確的政治立場和觀點,提高判斷是非的能力,使自身的思想觀點與黨中央的路線、方針、政策和重大戰(zhàn)略部署保持一致;結(jié)合各重大紀念日、國內(nèi)外重大事件等重要契機,積極引導學生理性分析熱點事件,理性探討熱點話題。

      中學基層團干部和團校教師在設置團校課程中要突出“形勢與政策”這一重要版塊,科學規(guī)劃課程安排,精心設計課程內(nèi)容,熟練掌握上課本領(lǐng),豐富創(chuàng)新教學形式,讓“形勢與政策”教育與共青團組織思想引領(lǐng)工作有機融合,并在引領(lǐng)青年、服務青年、凝聚青年、助力青年成長上進一步提升作用。

      一、“形勢與政策”作為團課課程的意義和價值

      中學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期,主要的生活經(jīng)驗來源于學校活動和書本知識,對于人生、社會的看法往往是直觀的粗淺的,很難對復雜的社會形勢有深刻理性的認識和判斷。與此同時,中學生在課本上能獲取到與其年齡接受水平相符的思想政治教育,對社會、對政治知識有一定程度上的了解。一是架起理論知識學習與實際生活經(jīng)驗間的橋梁,幫助學生辯證理性看待社會事件、樹立正確政治立場和觀點,一定程度上將課堂學習延伸到社會實踐。二是對于粵港澳大灣區(qū)的青年學生,需動態(tài)了解和理解國家戰(zhàn)略、國家政策、國際局勢、國家發(fā)展,關(guān)注社會現(xiàn)實并理性判斷。這意味著學生需獲得豐富的形勢與政策知識,在校園中做好充分的準備,方能抓住機遇更好地投身到發(fā)展大潮中。三是中學生面臨許多思想、社會現(xiàn)象和熱點事件時容易心生矛盾、困惑,需要“形勢與政策”課程及時幫助其撥開云霧見本質(zhì),促使其更理性從而也更陽光自信地生活。

      二、“形勢與政策”團課與政治課、道德與法治課的聯(lián)系與區(qū)別

      在中學的學科教學中,《道德與法治》課程與《思想政治》課程均一定程度上涉及形勢與政策的內(nèi)容,特別是在“學科課程思政化”的背景下,學生在學科學習中可能會學到關(guān)于形勢和政策的一些知識。那么團課與學科課堂有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

      從聯(lián)系上看,這是相輔相成、目標一致的——其均是學校貫徹全國教育大會精神,落實立德樹人根本任務的具體踐行。在校園中,團校團課要主動融入教育大局中,實現(xiàn)全員育人、全科育人、全過程育人、全方位育人,培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。

      但是,團課的“形勢與政策”課又與上述兩課有較大的區(qū)別,這些區(qū)別需要團校教師充分認識。

      一是團課的目標和對象。團校的教學對象是團干、團員及入團積極分子等,對于不同的教學對象均有明確的團課學習總目標。由于對象的特定性,相對于普通學科課堂的學生,團校學員進入學習的思想和心理準備是更加明確的,學員的理論基礎(chǔ)和對“形勢與政策”學習的向往程度是更好的。這就要求我們在教學設計時充分備好學生心理特點和知識基礎(chǔ)。

      二是團課的形式和內(nèi)容。團課的形式應該更豐富多樣,內(nèi)容應該更有時效性和系統(tǒng)性。教授黨團基礎(chǔ)知識、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育等知識,并讓學員將知識轉(zhuǎn)化為理性看待、分析、判斷的“形勢與政策”能力,這是需要系統(tǒng)統(tǒng)籌和層層遞進的。

      三是團課教育需分層分類。對團課不同層次、不同年齡段的教學對象需要進行分層和分類教學,要求我們對于“形勢與政策”這一課程在實際開展中要確立不同的教學目標,采用不同的教學形式,選取不同的內(nèi)容和切入點。

      三、課程內(nèi)容

      課程歸結(jié)起來主要包括五個方面的內(nèi)容:一是國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢、國際關(guān)系、國內(nèi)外熱點事件等;二是黨中央的路線、方針、政策和重大戰(zhàn)略部署、習近平新時代中國特色社會主義思想等;三是黨的創(chuàng)新理論系統(tǒng);四是新中國成立70 周年、五四運動100周年等重大紀念日;五是國內(nèi)外重大時事。

      四、課程組織形式

      一是邀請專家學者、優(yōu)秀思政教師進行主題講座,二是由本校團干部進行主題團課,三是組織知識競賽、時事評論、辯論比賽等主題活動,四是將“十分鐘時政直播間”等穿插在日常教學中,五是培育學生社團,縱橫延伸參與度和深度。

      五、可用資源

      一些教師也許會有這樣的疑問:“黨和國家的政策、國內(nèi)外重大事件非常多,如何選取主題?選了主題去哪里獲得授課資源?”

      我們要認識到,團課課程是一個整體,包括理想信念教育、黨團基礎(chǔ)知識教育、社會主義核心價值觀教育等,我們會給學員介紹和闡述很多理論,這些理論教育就好比是“水源”,幫助學生樹立馬克思主義的世界觀,掌握正確科學的觀點和分析的方法。而“形勢與政策”課就好比是“水流”,只有把理論放入具體的政策分析、事件分析中,才有真正檢驗和提升“思想政治引領(lǐng)”的效果。我們做好了“水源”的鋪墊和基礎(chǔ),“水流”便自然“源遠流長”。也就是說,沒有“形式與政策”課,團課就沒有形式感和政策味,缺少落地;而做好了其他類型的團課,“形勢與政策”課就是一個理論的應用課和實驗課。

      尋找課程的可用資源有以下兩種途徑:一是充分利用高校資源,把握前沿方向,如“中國大學MOOC”中的國家精品課程,教育部辦公廳印發(fā)的《高?!靶蝿菖c政策”課教學要點》,以及《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》等。二是閱讀相關(guān)書籍,借助優(yōu)質(zhì)平臺,如《時事報告(中學版)》《半月談》《南方》,中國文明網(wǎng)、形勢政策網(wǎng)、“學習強國”學習平臺等。

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