張倩倩

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科得到了更多的重視，得到了大力的普及和發(fā)展。“微時(shí)代”對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊使人們迅速進(jìn)入“微生活”環(huán)境。教育與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展更要要順應(yīng)微理念，教師作為教育實(shí)踐創(chuàng)新的先行者，要積極適應(yīng)新課程改革，積極使用微課教學(xué)。微課具有精、快、短的特點(diǎn)，視頻內(nèi)容通常比較短，只有幾分鐘，但是精彩生動(dòng)。這種新型的學(xué)習(xí)資源恰好符合信息技術(shù)課所強(qiáng)調(diào)的信息技能訓(xùn)練，它是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的視頻資源。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);信息技術(shù);技能;應(yīng)用

自微課誕生以來，學(xué)術(shù)界對(duì)其定義有不同的看法，不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者對(duì)此有不同的理解和概述。張一春教授認(rèn)為“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課它是以教學(xué)視頻為主要載體，通常為教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體講解。教師使用微課教學(xué)可以提高教學(xué)效率，它容量雖小，卻支持在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的設(shè)計(jì)原則

（一）微課學(xué)習(xí)的目標(biāo)性原則

信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與

價(jià)值觀等方面。在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。由此看來，微課的設(shè)計(jì)必定要依托于信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，微課應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它不僅要符合信息技術(shù)課程教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)接受能力，合理的制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）微課設(shè)計(jì)原則

一般來說，人們對(duì)圖片視頻的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的記憶能力。因此教師在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果添加了動(dòng)畫、圖片等元素，在課堂教學(xué)中就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是由于使用多媒體元素創(chuàng)建情境教學(xué)，這可以激發(fā)學(xué)習(xí)者更快更好的完成知識(shí)的建構(gòu)。切忌像傳統(tǒng)授課那樣單純的文字加語言進(jìn)行知識(shí)講授和示范操作，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)和乏味，課堂效率不高。而使用微課教學(xué)就可以改變上述不足，它可以較快激發(fā)起學(xué)生的興趣，完成本課重難點(diǎn)知識(shí)的講解。

（三）微課制作

小學(xué)生注意力時(shí)間較短，微課播放時(shí)間適宜控制在3～5分鐘內(nèi)，這就要求教學(xué)內(nèi)容要選擇有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分體現(xiàn)其“微”。其一，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能細(xì)化，體現(xiàn)微課的短小精悍，這不僅降低了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能促發(fā)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)。其二，時(shí)間很短。這不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，還方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。其三，容量要小。在內(nèi)容少、時(shí)間短的前提下，微課的資源容量就小，這就便于微視頻的傳輸和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的資源學(xué)習(xí)和共享。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究

（一）教師對(duì)微課的認(rèn)知及應(yīng)用情況

大部分教師對(duì)微課都有一定的了解，但他們對(duì)微課的了解還比較膚淺，甚

至只停留在“就是一種簡(jiǎn)短的微視頻”的層面上，對(duì)微課的類型有的還知之甚少，這使他們?cè)谑褂梦⒄n時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，甚至生搬硬套。對(duì)于微課這一新興時(shí)代產(chǎn)物引入教學(xué)，如果沒有外部強(qiáng)大的干預(yù)力量，需要教師有一段時(shí)間的接受期。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開發(fā)并使用微課，可以有效解決在信息技術(shù)課堂中存在的客觀矛盾，將信息化帶入課堂本身就是信息技術(shù)教學(xué)的至高精神。

（二）微課在教學(xué)前的應(yīng)用

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課是一個(gè)邊緣學(xué)科，在學(xué)校里受重視度不夠，加之小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)不久，小學(xué)信息技術(shù)技能知識(shí)和技能操作對(duì)學(xué)生有一定的難度，而且學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，接觸計(jì)算機(jī)的情況也各不相同，每周一節(jié)的信息技術(shù)課就成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，這樣難免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生遺忘。而微課在教學(xué)前能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助，可以是書面形式，或者是視頻形式，在教學(xué)中通俗易懂地闡述知識(shí)點(diǎn)，短小精悍，利用很短的時(shí)間將一節(jié)課的內(nèi)容概括描述，重點(diǎn)剖析，讓學(xué)生輕松地記憶起當(dāng)時(shí)授課的情境，這是微課教學(xué)在學(xué)生復(fù)習(xí)中的靈活運(yùn)用。

（三）微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析

小學(xué)信息技術(shù)課程按照教學(xué)內(nèi)容分為理論課、技能課，技能操作又是非常重要的，它不光訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為以后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課堂中的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用有其自身的特征。將微課應(yīng)用于教育實(shí)踐，能夠提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握技能知識(shí)，提升學(xué)生的技能操作實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力。改變信息技術(shù)課堂上學(xué)生興趣不高，技能操作水平低的現(xiàn)狀。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)與反思

微課作為精短的教學(xué)視頻，可以較好的把學(xué)生的注意力引入課堂，讓學(xué)生自主的從視頻資料中總結(jié)知識(shí)，突破重難點(diǎn)。微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生和不注意聽講的學(xué)生都能積極發(fā)言;經(jīng)過微課視頻資料的重復(fù)播放，能幫助學(xué)生緊緊記住本課的重點(diǎn)知識(shí)，也達(dá)到了啟迪學(xué)生的目的。在使用微課教學(xué)的過程中，教學(xué)資源往往不足。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的資源并不多，微課的制作經(jīng)常受到人力短缺和過時(shí)的技術(shù)設(shè)備的限制;制作一節(jié)微課，從選題到制作，再到最后的應(yīng)用，耗時(shí)太長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的微課形式多樣，但能直接在教學(xué)中使用的不多。

微課是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，更是現(xiàn)代化教學(xué)的新型變革。微課它以自身的固有特征給教育改革帶來希望，教師在教學(xué)中要積極的把這種新型教學(xué)方式運(yùn)用于課堂。在教學(xué)中運(yùn)用微課不僅可以很好的完成教學(xué)任務(wù)，更在課堂上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的研究是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，讓人堅(jiān)信量變會(huì)引起質(zhì)變，只有付之行動(dòng)，微課的新理念必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中得到創(chuàng)新。

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