小學語文教學中教師的語言藝術

劉水順

【摘 要】語言藝術是老師教學中常用的一種教學手段，合理的運用能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性，非常有助于語文教與學的發(fā)展。本文針對小學語文教師的語言藝術在課堂教學中的施展，進行了全面的分析與研究，旨在更好的推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;教學課堂;語言藝術

要做好工作，先要使工具鋒利。小學語文課堂教學中，教師的語言藝術就是一把鋒利的工具。教師富有藝術魅力和震撼力的語言，不但可以激發(fā)學生的興趣、開拓思維，而且語言的感染力促使教師與學生之間的師生情更加深厚，這對于課堂教學效益的提升極為有益。

一、小學語文教學中教師語言藝術的重要意義

小學語文是一門語言學科，語言是人與人之間信息傳遞的載體，教師教學語言藝術是衡量高效課堂的標準之一。在新課改背景下，對語文教師的語言藝術提出更高的條件，在課堂實踐中，教師要更好的發(fā)揚語言藝術的魅力，合理使用各式各樣的語言藝術表達方式，不但可以啟蒙小學生的思維方式，提高教學效率，并且鞭策他們養(yǎng)成文明用語的習慣。

二、小學語文教師的語言藝術技巧

（一）生動傳神的語言藝術技巧

小學生的想象力十分豐富，他們的思維雖然沒有被傳統(tǒng)教學模式所固定。但是小學生普遍存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，所以教師要根據(jù)學情，抓住他們的思維特征，制定出一套教學語言藝術方案。小學生的語言表達能力有限，老師可以導入平時生活中的有趣事件，吸引學生的注意力，激勵學生積極探索語文知識的奧秘，在此過程中老師擅長運用活靈活現(xiàn)的語言來說明事物，激發(fā)他們的想象力。比如，在學習一年級語文春夏秋冬這幾個漢字時，老師可以這樣開篇：

老師：同學們我們一起來猜謎語吧！

白肚皮，黑羽毛，房子造在屋檐下，尾巴像把小剪刀。（打一動物）

小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然物）

合伙（打一字）

同學：老師他們分別是燕子，雪花，最后一個沒有想出來。

老師：我們學習過合的相同讀音的有幾個？伙字相同讀音的有幾個？同學們合的相同讀音是不是禾？

同學：伙的相同讀音是火。

老師：所以禾和火連在一起讀秋，秋天的秋。

老師：同學們根據(jù)上面的謎語大家猜一下一年有幾個季節(jié)？分別是什么？哪些事物的變化代表了季節(jié)的變化？

學生：一年有四個季節(jié)，冰雪融化、柳樹發(fā)芽，燕子歸來代表春天到了。荷花開了，知了叫了代表著夏天的到來，秋高氣爽、五谷豐收代表著秋天到了。天寒地凍、雪花飄飄，蛇進入洞穴冬眠代表冬天到了。

這樣的語言藝術表達讓春夏秋冬不僅僅是四個漢字，通過生動形象的描述，讓學生們好像看到了四季變幻的過程，同時也加深了學生的理解和記憶。

（二）幽默風趣的語言藝術技巧

作為一名語文老師不僅要有淵博的知識，而且能夠談古論今，風趣幽默。老師課堂教學語言過于死板、直白、平淡，導致課堂氣氛沉悶，會讓學生產(chǎn)生疲倦失去學習語言的興趣。所以在課堂教學實踐中，老師要恰當使用一些風趣、幽默、靈動的語言藝術來吸引學生的注意力。同時老師也可以在批改作業(yè)時，使用風趣、詼諧的詞語，可以讓學生心悅誠服采納老師的點評。比如，在點評學生作文時：

讀《西游記》有感。孫悟空就像唐僧的心，所以我們有一個成語叫意馬心猿，我們的心像猴子一樣會有72般變化。豬八戒象征著唐僧作為一個普通人有著七情六欲，唐僧看到美女、美食不為所動，豬八戒代替他順勢而為。沙僧代表著唐僧的理智和頭緒，無趣乏味。白龍馬意味著意志堅定、目標明確，不管別人去不去，白龍馬一定陪唐僧去取經(jīng)。所以，西游記講的是唐僧修行的過程，也是我們每個人修煉的過程。老師可以批語：聽君一席話，勝讀西游記。短短的字語就把世界看的這么透，神童也，所以給滿分。

學生看到這樣風趣幽默的批語后，在今后的寫作中更愿意與老師交流寫作技巧和方式，同時讓學生放松對老師的戒備心，增強師生之間的情感交流。

（三）隨機應變的語言藝術技巧

小學生剛剛接觸學校這個大家庭，他們大多數(shù)都是獨生子女，家長溺愛太多，心理承受能力低。所以在教學中老師的責任不僅是灌輸知識，更重要的是教書育人。建設師生、同學之間的感情交流是十分重要的。師生良好關系的建立，是提高教學質(zhì)量的重要條件。不管是維護課堂紀律，還是指責學生的話，教師都應該發(fā)揚語言藝術的魔力，合理的運用靈敏生動的語言批評學生，可以避免學生的叛逆心理和抵觸情緒的產(chǎn)生。這樣學生在老師的批評中感受到的不僅是壓力，還有老師的關心與期望，促使學生心甘情愿的改正錯誤。課堂的語言節(jié)奏感也是隨機應變的，這也是語文教學語言藝術的重要手段。老師要掌握文章內(nèi)容的節(jié)拍，語氣的強弱、語調(diào)的升降、語速的快慢，這樣才可以集中學生注意力，抑揚頓挫的語言藝術營造新穎、生動的課堂，打開學生的思維模式，提升課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

小學語文教學中教師的語言藝術影響著語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣，老師要充分發(fā)揮語言藝術的魅力，以生動形象、幽默風趣、隨機應變的語言藝表達方式來感染學生，標準規(guī)范與和諧對應的語言邏輯，能夠培養(yǎng)學生的文明用語和文學素養(yǎng)，讓學生領悟語言藝術的意義與魅力。

參考文獻：

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[2]張立華.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊，2015（27）.