淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體路徑

王永剛

【摘 要】課堂教學(xué)有效與否，受到很多因素的影響，如教師的教學(xué)理念，教師在課堂上采取的教學(xué)手段以及教師實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)等。高效教學(xué)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)深入研究影響課堂教學(xué)效率的因素，將這些影響因素正面的、積極的影響作用充分發(fā)揮出來(lái)。在本文中，筆者以分?jǐn)?shù)的乘除法為例，就提高課堂教學(xué)有效性的具體路徑闡述自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);有效性;分?jǐn)?shù)的乘除法

新課改背景下，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師正致力探討的課題之一。本文認(rèn)為，有效的課堂需要先進(jìn)的教育理念、多元化教學(xué)手段、完善的評(píng)價(jià)體系作支撐。故此，在本文中，筆者以分?jǐn)?shù)的乘除法為例，就如何通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)實(shí)效性展開(kāi)論述。

一、樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念

新課改下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，凡事以學(xué)生為中心，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)策略。例如，在“分?jǐn)?shù)的乘除法”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究以前的數(shù)學(xué)教材，充分了解并掌握學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、乘除法等知識(shí)的掌握情況。換言之，在備課的時(shí)候，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，知道學(xué)生已經(jīng)掌握哪些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而找到最佳切入點(diǎn)，便于新舊知識(shí)的有效銜接。通過(guò)對(duì)六年級(jí)以前的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析后可知，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、約分、通分等知識(shí)點(diǎn)。掌握這些信息之后，教師再進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，盡量在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引進(jìn)新的知識(shí)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。這種備課方式突出了學(xué)生的主體地位，建立在學(xué)生的認(rèn)知和需求之上，有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收[1]。需要注意的是，以生為本教育理念應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅停留在備課環(huán)節(jié)。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循“少講多練”的教學(xué)原則，盡可能地將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，突出學(xué)生的主體地位，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

二、采取多元化的課堂教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響教學(xué)實(shí)效性的主要因素。有效教學(xué)視角下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，取而代之地是基于以生為本教育理念采取多元化課堂教學(xué)模式，以保持課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上做到全身心投入[2]。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以采取生活情境創(chuàng)設(shè)法，即聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如：“一個(gè)修路工人正在修路，已知他每天修3/10米的路，問(wèn)他3天修了多少米的路？”通過(guò)這種生活情境的引入激發(fā)學(xué)生探究欲望，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和熟悉感。在學(xué)生各自給出自己的答案之后，數(shù)學(xué)教師再指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的式子，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的技巧。又如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教材上有很多專家精心編制的習(xí)題，教師要將這些習(xí)題充分利用起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉。如“一袋面粉重3kg，已經(jīng)吃了它3/10，問(wèn)吃了多少千克？”“李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆占據(jù)這塊地1/5，種玉米占據(jù)這塊地3/5，問(wèn)土豆面積是多少公頃，玉米面積是多少公頃？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，彼此分享自己的思路與方法，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維具有重要意義。又如，數(shù)學(xué)教師可以采取游戲教學(xué)法，小學(xué)生普遍喜歡游戲，以游戲活動(dòng)為載體展開(kāi)教學(xué)，可以充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心參與其中[3]。例如，數(shù)學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)的乘法或除法式子，然后在課堂上通過(guò)多媒體將其逐一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生搶答，并規(guī)定最先給出正確答案的學(xué)生為獲勝者。這樣的教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生分?jǐn)?shù)乘除的計(jì)算速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中是一個(gè)經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)，但卻有著顯著的、突出的教育價(jià)值。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀、全面，其價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。有效教學(xué)視角下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生給出自己的答案之后，教師不要急于肯定或否定，而是讓學(xué)生闡述自己的思路，尤其當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤之后，教師要讓學(xué)生將自己的思路展現(xiàn)出來(lái)，即計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法或除法的具體步驟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再幫助學(xué)生分析隱藏的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師在指出學(xué)生的薄弱之處，如通分、約分這幾個(gè)環(huán)節(jié)比較薄弱，則要求學(xué)生課后的時(shí)候再次鞏固這節(jié)內(nèi)容。除此之外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有的放矢地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生順利完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)提升課堂教學(xué)有效性具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

每一位數(shù)學(xué)教師都迫切希望構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要找到影響課堂教學(xué)有效性的因素，在這個(gè)基礎(chǔ)上樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取多元化課堂教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能將影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素正向、積極的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生建立越來(lái)越高效的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262～263.

[2]楊再飛.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J].學(xué)周刊，2018（35）：56～57.

[3]寧九娣.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2019（10）：121～122.