張靜

摘 要?閱讀作為一項(xiàng)人所必須具有的能力，需要人類從小就開始學(xué)習(xí)并不斷磨礪和成長。而作為人受教育的開端——小學(xué)，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這些年來，我國的教育行業(yè)開始大力推崇素質(zhì)教育，對于學(xué)生自身各項(xiàng)能力的發(fā)展都得到了重視。閱讀能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的、終身適用的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都具有重要意義。因此，本文就培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的策略進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);布置任務(wù);課外閱讀;閱讀筆記

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0069-01

一個人學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力那便是閱讀理解，所有對知識的理解都建立于閱讀之上。教師在教導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中也能夠潛移默化地去提升閱讀能力。學(xué)生往往對自己感興趣的課文表現(xiàn)出更高的積極性，在此基礎(chǔ)上教師要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生能夠更加有效率地學(xué)習(xí)。在這里筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，對于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的應(yīng)用做一些探討。

一、布置閱讀任務(wù)

所謂任務(wù)在傳統(tǒng)意義上來講就是教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候附加一個額外的知識點(diǎn)。這個任務(wù)可大可小，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文或者在教師所教授過的知識基礎(chǔ)之上，完成教師對該知識點(diǎn)所布置下的指定任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程讓學(xué)生能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到布置任務(wù)的目的。教師在布置任務(wù)的時候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情況，比如考慮學(xué)生是否具有足夠的能力去完成這個任務(wù)、他們完成這個任務(wù)所需要的時間大約為多長、學(xué)生通過完成任務(wù)所學(xué)習(xí)到的知識是否能夠牢牢記住、學(xué)習(xí)的知識量與所花的時間成正比嗎等等。在以上條件良好的基礎(chǔ)上教師應(yīng)布置一些以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為原型和基本的，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有所聯(lián)系的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地通過實(shí)際生活來了解、完成任務(wù)并強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，再對具體知識點(diǎn)進(jìn)行深度理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠進(jìn)階。學(xué)生通過完成任務(wù)既學(xué)習(xí)到了知識，也能具有了成就感從而對學(xué)習(xí)更加有興趣。

二、豐富課外讀物

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在小學(xué)階段的學(xué)生還沒有進(jìn)行大量的課外閱讀，其原因如下：1.學(xué)生對于課外閱讀不重視，教師對于學(xué)生的課外閱讀沒有起到監(jiān)督和提醒作用，導(dǎo)致學(xué)生根本不進(jìn)行課外閱讀。2.學(xué)生即使對于課外閱讀有一定的興趣，但是由于在小學(xué)階段，他們的文化能力有限，所以對于一些難以理解的課外文章是根本無法讀懂的，且有的文章生字詞也讓學(xué)生望而卻步。3.學(xué)生就算讀了也無法深度理解，收益頗微。針對以上幾個問題，教師要做到時刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生就算不樂意閱讀也能夠看書，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候一定要考慮到學(xué)生的能力，要責(zé)無旁貸地為學(xué)生挑選合適的讀物，讓學(xué)生在閱讀時具有一定的挑戰(zhàn)性但不過于難。對于生字詞教師要讓學(xué)生自行通過字典或者其他方法進(jìn)行查閱，正好可以達(dá)到讓學(xué)生識字的目的。通過以上所述，讓學(xué)生真正地在閱讀中有所收獲和提升。

例如筆者在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，會有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如就幾本書來言——《復(fù)活》《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》。筆者在為學(xué)生挑選哪本書的時候首先考慮到這本書的難易度，顯然《復(fù)活》太難而《一千零一夜》太簡單，再者從課文的理解來講，《復(fù)活》過于冗長且對于小學(xué)生來說根本無法理解，《一千零一夜》的每一個故事太短而起不到提升閱讀能力的作用。所以綜合來看《魯濱遜漂流記》是一個適合小學(xué)生的讀物。

三、重視閱讀筆記

學(xué)生在課上聽了課或者閱讀之后總會掉頭就忘，這其實(shí)是一種很正常的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生接觸新知識總是陌生的，無可厚非。但是學(xué)生忘了之后在課下怎樣進(jìn)行溫習(xí)呢？那這時候就需要一份好的筆記了。教師應(yīng)讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，讓學(xué)生在每次閱讀之后都要用筆記下其中的美詞美句、關(guān)鍵句所表達(dá)的情感和它的作用、讀后的心得等等，讓學(xué)生不要白白閱讀，從而學(xué)生在之后進(jìn)行溫習(xí)的時候便可以使用筆記本進(jìn)行查閱。這樣就會做到一加一大于二的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。

例如筆者在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，讓學(xué)生做好筆記，然后查閱之后在寫讀后感的時候也能更好地寫。這樣就起到了讓學(xué)生更簡便地去寫的目的，使學(xué)生能夠留出更多時間來做其他事情。

總而言之，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠真正提升閱讀的能力，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生自然而然地愛上閱讀，使閱讀成為他們生活中的一部分，這樣方可真正地讓學(xué)生提升能力。

參考文獻(xiàn)：

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