王之榮 陶麗

摘要：語文教師要明確修改文章的重要性，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)修改方法，引導(dǎo)學(xué)生解決習(xí)作修改中面臨的兩大問題：改什么和怎么改的問題。教師在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走出低效甚至無效修改的誤區(qū)，明確“誰來改”“什么時(shí)候改”“改什么”“怎么改”“改到什么程度”。同時(shí)，評(píng)價(jià)重在激勵(lì)導(dǎo)向，讓學(xué)生找到習(xí)作的樂趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作修改；高效；激勵(lì)

俗話說“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。關(guān)于修改文章，宋朝的王安石就在“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字上斟酌許久，易字?jǐn)?shù)次。唐代的賈島在“僧敲月下門”的“敲”字上反復(fù)思量，推敲不定。千古以來早已被人們傳為佳話。曹雪芹于悼紅軒中，批閱十載，增刪五次，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！保罱K完成曠世巨著《紅樓夢》。指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)修改方法，引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，感受自己的作文變得通順流暢的快樂，既有利于增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，也有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

修改習(xí)作在習(xí)作教學(xué)中的重要性是不可忽視的，更是不言而喻的。我常對(duì)學(xué)生們說：“你們的習(xí)作如同一件藝術(shù)品，那么修改習(xí)作的階段就是在給這件藝術(shù)品打磨、拋光，讓它更加完美，熠熠生輝?！?/p>

習(xí)作修改，其實(shí)就是解決兩個(gè)問題，即：改什么？怎么改？那么，教師在習(xí)作教學(xué)中要想有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，令其掌握修改習(xí)作的方法，就需要做好以下兩個(gè)方面：

一、明確修改的五個(gè)環(huán)節(jié)

很多老師的習(xí)慣做法都是在學(xué)生寫完習(xí)作后批改。一個(gè)班好幾十本作文，一篇一篇勾畫，圈點(diǎn)，工作量非常大，甚至有的老師還要利用個(gè)人休息時(shí)間拿回家批閱修改。再發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生卻連評(píng)語看都不看，只把錯(cuò)別字改過之后就完事了。顯然，這種修改方法是無效的。作為教師，我們要明確修改的五個(gè)環(huán)節(jié)，即“誰來改”“什么時(shí)候改”“改什么”“怎么改”“改到什么程度”。

誰來改？首先，修改的優(yōu)先權(quán)是作者本人。葉圣陶先生也在《語文教育論集》中談到，寫完一篇東西，自己不去修改，是對(duì)稿子極其不負(fù)責(zé)任的。修改肯定是作者分內(nèi)的事。從教寫作開始，教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自己養(yǎng)成修改的習(xí)慣，這是非常必要的。下面是我在習(xí)作修改教學(xué)中的一個(gè)案例，題為《輪滑》：

星期天，表弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑輪。于是我倆興沖沖地提著溜冰鞋到樓下去比賽。到了樓下，我和表弟換上溜冰鞋開始比賽。我溜得可快了，很快到了終點(diǎn)，看到表弟被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

習(xí)作評(píng)價(jià)：

①本次習(xí)作選材真實(shí)，把自己的親身經(jīng)歷交待的清楚明白?？吹贸瞿阍谕婊宓幕顒?dòng)上一定付出了自己的時(shí)間和精力，所以寫出了自己的真情實(shí)感。

②習(xí)作把敘述的順序交待的很清楚，明白。

③小作者的習(xí)作沒有一個(gè)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)也運(yùn)用的很恰當(dāng)。

④玩滑板是小朋友喜歡并想?yún)⑴c的活動(dòng)，要把動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫都交待完整。

習(xí)作建議：

①要給本次習(xí)作起一個(gè)醒目的題目，俗話說：“題目是文章的眼睛?！币粋€(gè)好的題目才能激起讀者拜讀大作的興趣。

②把活動(dòng)前的準(zhǔn)備交待清楚，具體說了什么？

③在滑滑板的過程中，我和弟弟是怎么做的？我又有哪些高超的輪滑技術(shù)？

④活動(dòng)結(jié)束后，我和弟弟的心情如何？我對(duì)弟弟說了些什么？

⑤活動(dòng)結(jié)束后，我收獲了什么？

經(jīng)過我的指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真自我修改后，完成了一篇敘事較為具體，內(nèi)容比較充實(shí)的將近500字的作文。

其次，應(yīng)將修改權(quán)分享給同伴。學(xué)生在平等的交流中互相促進(jìn)，互相提升。例如有一篇寫春節(jié)期間超市熱鬧和繁華的作文，里面有這么一段話：“超市門口停的車輛很多，超市里的顧客很多，超市里的商品很多，收銀臺(tái)前排隊(duì)付賬的人很多，美食天地里的客人很多，超市里的人很多”。短短一句話里連用了六個(gè)“很多”。讓人讀起來很沒有滋味。我將這句話在作文課上展示出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫助修改，有個(gè)同學(xué)改的很好：“馬路上車水馬龍，行人摩肩接踵，櫥窗里的商品琳瑯滿目，超市里的顧客熙熙攘攘，美食天地里的客人更是座無虛席?！边@樣改，不僅用詞富有變化，而且在表情達(dá)意上也更加貼切。

最后，教師應(yīng)納入修改的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。教師的專業(yè)引領(lǐng)是在最關(guān)鍵的時(shí)刻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如下面是我在教學(xué)習(xí)作修改時(shí)的一則案例：

記得，那一天在學(xué)校集合時(shí)，我們的背包都是鼓鼓的。唯獨(dú)我前面那個(gè)人，只帶了一個(gè)空的礦泉水瓶來應(yīng)對(duì)為期兩天的八公山研學(xué)之旅，被我們公認(rèn)為是一個(gè)罕見的“奇葩”。我把研學(xué)看成是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而他卻以為研學(xué)是讓我們游山玩水的。我們乘上去八公山的直達(dá)車，高呼：“八公山，我們來了！”

經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的車程，我們就到了研學(xué)基地。先是給我們分配了教官，接著就是分配寢室了。不幸的是，我所在的寢室對(duì)面就是教官的寢室。

第一天安排了軍事訓(xùn)練，訓(xùn)練從早上一直到下午，真可謂腰酸背疼腿抽筋。但隨著夜幕降臨，很快就可以美美地睡上一覺了。夜還是那么寂靜…………剎那間，他像打了雞血似的，發(fā)了瘋似的來“追殺”我……

這篇習(xí)作的中心是記敘一次研學(xué)活動(dòng)的過程。而小作者在選材時(shí)沒能根據(jù)中心進(jìn)行選材，把出發(fā)前的內(nèi)容流水賬似的展開，而真正有意義的軍事訓(xùn)練部分卻一筆帶過。內(nèi)容安排詳略不當(dāng)，有本末倒置的感覺。

針對(duì)這篇習(xí)作中的問題，我給出了以下幾點(diǎn)修改建議：

①“研學(xué)”兩字是什么意思？為什么要安排研學(xué)？（也就是研學(xué)的目的是什么？）這是關(guān)系到文章中心的，所以，我們必須弄清楚。

②請(qǐng)先默讀一遍文章，并在你覺得有問題的地方做上記號(hào)。

③思考：文章有什么問題？我們需要修改哪些方面的內(nèi)容？教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉修改的內(nèi)容。（隨機(jī)板書：選材是否圍繞中心；詳略是否得當(dāng)；詞、句、標(biāo)點(diǎn)是否正確。）

④以后，我們拿到一篇文章，就可以像剛才這樣，先根據(jù)文章的題目，確定文章的中心，再來看選材是否圍繞中心，詳略是否得當(dāng)，詞、句、標(biāo)點(diǎn)是否正確。（板書，強(qiáng)化修改程序）

⑤教師示范修改一節(jié)，運(yùn)用批注式修改和符號(hào)修改。（找出選材方面的問題做批注；根據(jù)中心，刪去無關(guān)的語句，加上有用的句子）

⑥剩下的段落由同桌合作修改。

⑦小結(jié)：看來，修改文章，我們可以抓住文章的中心，一是根據(jù)中心來取舍材料，留下與中心有關(guān)的，刪去與中心無關(guān)的；二是把能突出文章中心的材料詳細(xì)展開，與中心關(guān)系不大的簡略寫；三是在前兩項(xiàng)沒有問題的情況下，再去修改詞、句、標(biāo)點(diǎn)等。

什么時(shí)候改？修改應(yīng)伴隨著寫作全程，即：寫作前修改運(yùn)思——寫作時(shí)邊寫邊改——寫作后立即評(píng)改。

改什么？主要是通過朗讀分享，生生互動(dòng)，直奔修改的要義。它提倡改思維（向大家介紹自己為什么這樣寫，打算怎么寫，如何寫得更好）。改意識(shí)（在經(jīng)常修改的過程中，培養(yǎng)作者構(gòu)建一種負(fù)責(zé)人的讀者意識(shí)）。改習(xí)慣（養(yǎng)成寫后就改，改后再寫的習(xí)慣）。

怎么改？修改最主要的方法就是讀。葉圣陶先生也談到修改稿子不要光“看”，要“念”，就是把全篇稿子放到口頭說說看，也可以不出聲念。不管出聲不出聲，念下去覺得不順當(dāng)了，頓住了，那就是需要修改的地方。再念幾遍，修改的方法也就來了。

改到什么程度？寫文章表達(dá)意思，其實(shí)就跟說一番話情形相同，所不同的就是說話用嘴，寫東西用筆。修改后的文章念起來順當(dāng)，語言流暢妥帖，即為合格；反之，念不來的文章必然別扭，說明還需要改動(dòng)。

二、評(píng)價(jià)重在激勵(lì)導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)是把雙刃劍。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生看到希望，點(diǎn)燃寫作熱情，體驗(yàn)成功的快樂。相反，吹毛求疵似的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生無所適從，自怨自艾，對(duì)自己失去信心。作為教師，我們要像看待嬰兒一樣，珍視每一篇習(xí)作，認(rèn)識(shí)到它是學(xué)生的一件作品，有一個(gè)不斷發(fā)展，成熟的過程。就像愛因斯坦做的小板凳，雖然教師說“再也找不到比它更丑的了”，然而愛因斯坦在前面還做了兩個(gè)比它更丑的。個(gè)人能力有大小，只要盡力去做，都值得我們尊重，敬畏。

我們班上有一個(gè)“乒乓小王子”，平時(shí)習(xí)作總是寫不出什么具體內(nèi)容，更談不上生動(dòng)。下面是他作文中的一個(gè)片段：

開始比賽了，旁邊圍滿了人，我很緊張。我和對(duì)手打了三局，第一局他贏了。第二局我以勝出三分的成績贏了他。第三局比分一直咬得很緊，最后他以一分之差輸給了我……

習(xí)作評(píng)價(jià)：

①首先恭喜你！你又為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，令人羨慕。老師也想跟你學(xué)習(xí)打乒乓球呢，你真厲害！

②從你的習(xí)作中我知道了比賽結(jié)果，但如果你能用文字把精彩的比賽進(jìn)行回放，那就更好了。比如：緊張時(shí)你的心里是怎樣想的？獲勝后又是怎樣想的？你采用了怎樣的戰(zhàn)術(shù)？哪些球最讓你難忘？比賽過程中，教練給了你哪些指點(diǎn)……

③下次比賽老師會(huì)親自去一睹你賽場的風(fēng)采。這次比賽就希望你能用文字精彩描述，讓我和你一起分享比賽的快樂！

這個(gè)學(xué)生的寫作信心被激發(fā)了出來，最后在我的指導(dǎo)下，他完成了一篇近700字的習(xí)作，內(nèi)容詳實(shí)，過程具體生動(dòng)。

教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生是不斷發(fā)展的，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生。作為教師要有一顆包容之心，允許他們的奇思怪想，天馬行空，記流水賬，前言不搭后語，甚至前后矛盾，重復(fù)啰嗦……只要不是原則性的錯(cuò)誤，切忌一棍子打死。這樣做的目的都是讓學(xué)生能夠放心大膽地寫，畢竟敢寫是學(xué)生習(xí)作邁出的第一步。

寫作教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生本位出發(fā)，以發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，找到習(xí)作的樂趣?！拔恼虏粎挵倩馗?，推敲打磨更精彩”。在今后的習(xí)作教學(xué)中，我將在實(shí)踐中繼續(xù)探尋，摸索，使“修改習(xí)作”在寫作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣城北小學(xué)）

[責(zé)編張應(yīng)中]