陳蓉

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在生活總遇到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解答， 而數(shù)學(xué)思想的建立， 又依賴于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成型，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，必須從小學(xué)生抓起，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，擁有核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠汲取更多的知識(shí)、提升自己的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含很多方面的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的認(rèn)知態(tài)度、提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、真實(shí)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)建

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中， 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際表現(xiàn)就是能夠解決實(shí)際問(wèn)題， 基于這一原理， 適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建合適的問(wèn)題環(huán)境， 對(duì)于整個(gè)問(wèn)題的解決有著實(shí)際的意義， 同時(shí)在真實(shí)問(wèn)題的解決中也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。真實(shí)的問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 教師要根據(jù)社會(huì)與數(shù)學(xué)的具體關(guān)系， 找到學(xué)生關(guān)心的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)， 只有在學(xué)生的積極參與下， 并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考， 以及數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用， 才能讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)有本可依。學(xué)習(xí)的目的就是在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 能夠提供合適的數(shù)學(xué)工具， 并圍繞核心問(wèn)題提出相應(yīng)的解決思路， 并利用數(shù)學(xué)工具完成相關(guān)問(wèn)題的解決。

二、積極營(yíng)造開(kāi)放性課堂

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個(gè)輕松而豐富的課堂，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生才會(huì)向主動(dòng)探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的過(guò)程。這樣自由開(kāi)放的課堂，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁(yè)，第二天又看了34頁(yè)，這本書(shū)一共234頁(yè)，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問(wèn)學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便。課堂上我沒(méi)有這樣直接問(wèn)學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來(lái)思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過(guò)渡，懂得歸納。

四、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述

一般情況下， 真實(shí)問(wèn)題的解決都需要建立一定的數(shù)學(xué)模型， 并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述， 最后通過(guò)合適的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算和求解。但是對(duì)于小學(xué)生而言， 這些模式相對(duì)復(fù)雜， 特別是數(shù)學(xué)模型的建立方面， 由于小學(xué)生依然是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段， 很多數(shù)學(xué)思想還不是很完備， 因此只要求學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。例如在買(mǎi)糖果的過(guò)程中， 由于單價(jià)各不相同， 第一種糖果5塊錢(qián)， 另外一種6塊錢(qián)， 小明一共買(mǎi)了5斤共花了28塊錢(qián)， 那么兩種糖果各買(mǎi)了幾斤， 在進(jìn)行糖果問(wèn)題的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述中， 不難發(fā)現(xiàn)， 這是簡(jiǎn)單的二元一次方程， 所謂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也就是方程組的列式階段，生活中的問(wèn)題非常復(fù)雜，而數(shù)學(xué)思想的和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立， 能夠很好的解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

四、教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教學(xué)之外，可通過(guò)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，例如趣味數(shù)學(xué)小講座，相關(guān)數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之， 在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中， 首先要在課堂上完成相應(yīng)的真實(shí)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)建， 以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué)， 并讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。同時(shí)使用多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握， 通過(guò)不斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立和完善。

四川省巴州區(qū)第一小學(xué)?陳 蓉